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Campaña Contra el Desperdicio de Alimentos: Participación Activa en el Minuto Cívico

2024-03-08T20:10:48Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

'''Función:''' Sensibilización y educación sobre el desperdicio de alimentos.

'''Misión:''' Involucrar a la comunidad escolar en la conmemoración del Día Mundial de la Educación Ambiental.

'''Actividades:''' Decoración, planificación y presentación del minuto cívico, el cual tuvo participación activa con preguntas y actividades relacionadas con la campaña, junto con una presentación de mensajes sobre la importancia de reducir el desperdicio de alimentos, especialmente dirigidos a los niños para fomentar un cambio de conciencia desde temprana edad.

__NOINDEXAR__

Campaña de desperdicio de alimentos

2024-03-08T20:10:04Z

Jonathancastro@lev.edu.ec: /* ACTIVIDADES */

=== ¡Únete a la lucha contra el desperdicio de alimentos! ===

¿Sabías que un tercio de los alimentos que se producen en el mundo se desperdicia? Esta alarmante cifra no solo representa un problema económico, sino también una grave amenaza para el medio ambiente. La producción de alimentos que nunca se consumen agota los recursos naturales, contamina el agua y genera gases de efecto invernadero.

En el Colegio Lev Vygotsky, estamos comprometidos con la lucha contra este problema. Durante la semana del 19 a 23 de febrero, organizamos una serie de campañas para concientizar a la comunidad escolar sobre la importancia de reducir el desperdicio de alimentos.

==== '''OBJETIVOS''' ====

* Concienciar a la población sobre la magnitud del problema del desperdicio de alimentos es un paso esencial para lograr una reducción significativa del mismo. Utilizando una variedad de estrategias de comunicación para llegar a diferentes públicos objetivos y crear conciencia sobre las graves consecuencias del desperdicio de alimentos.
* Impulsar la investigación y el desarrollo de soluciones sostenibles para reducir el desperdicio de alimentos, como el envasado biodegradable y la conservación de alimentos de larga duración.
*

==== '''ACTIVIDADES''' ====
[[No Desperdicios - 1ro Leales|CAMPAÑA NO DESPERDICIOS]]

[[Campaña Contra el Desperdicio de Alimentos: Participación Activa en el Minuto Cívico|PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL MINUTO CÍVICO]]

'''Vida Sin Desperdicio:'''

'''Objetivos:'''

* Reducir el desperdicio de comida en el colegio, especialmente entre los niños de 5 a 13 años
* Enseñar a los estudiantes a clasificar los alimentos en un plato y a conocer los porcentajes de cada grupo de alimentos.

[[Archivo:Imagen de campaña 1.jpg|miniaturadeimagen|Vida sin desperdicio |344x344px]]
Para su plan de acción en la exposición del proyecto, abordaron la esencia de mantener proporciones adecuadas en la alimentación y sus impactos tanto en la salud individual como en el bienestar del medio ambiente. Se sumergen en las consecuencias directas de alcanzar un equilibrio entre estos elementos cruciales, destacando la relevancia de este enfoque integral. Durante la exposición, profundizaron en datos intrigantes y porcentajes relacionados con la composición de un plato balanceado. Además de ofrecer directrices claras para participar y optar por premios atractivos, abordando de manera esclarecedora las diferencias fundamentales entre la sed y el hambre. La interacción será un componente esencial, ya que proporcionaron a los participantes la oportunidad de involucrarse activamente en una dinámica que explorará el adecuado orden de los alimentos en el plato.

'''Resultados:'''

La conciencia de las porciones adecuadas ha llevado a una notable reducción en el desperdicio de comida entre los estudiantes. La colaboración ha estimulado a pensar más en la importancia de evitar el desperdicio y cuidar el medio ambiente.

Mayor Participación y Motivación en el Grupo de Noveno:

La exposición a cargo del noveno grado ha brindado un conocimiento más sólido sobre el tema. Aunque algunos estudiantes no lo tomaron completamente en serio, se observó un incremento general en la participación activa y la motivación dentro del grupo.

[[Archivo:Comida con sabor y valor .jpg|miniaturadeimagen|Comida con sabor y valor]]

'''Comida con sabor y valor:'''

'''Objetivos:'''

* Reducir el desperdicio de comida en el ámbito escolar, específicamente en niños de 9 a 12 años.
* Promover mentalidades más conscientes sobre el consumo alimenticio en los niños.

Primero, realizaron la exposición de la campaña a básica media acerca de los efectos del desperdicio de comida en el mundo. Después organizaron el plan "lonchera cero desperdicio" que consiste en motivar a los niños a llevar una lonchera que no genere residuos contaminantes y monitorearlos para un concurso, el aula con mayor cantidad de loncheras sin sobras de comida, plásticos o envases reutilizables, ganará una pizza para toda el aula. Por último, para tener un mejor manejo de los resultados, enviaron a los niños de séptimo de básica a llenar el siguiente formulario (<nowiki>https://forms.gle/RL32zf5Qd6nL6s7S8</nowiki>)

'''Resultados:'''

Observaron una disminución significativa en la cantidad de basura en los tachos de la institución, se fomentó el trabajo en equipo entre todos los grados de un mismo nivel, las interacciones entre compañeros promovieron una mayor conciencia ambiental y por último aumentó la participación activa y motivación, dentro de los estudiantes de básica media, especialmente en el grupo de séptimo.[[Archivo:Comida con sabor y valor 1.1.jpg|miniaturadeimagen|Comida con sabor y valor 1.1]]

'''Aventura Anti-Desperdicio:'''

'''Objetivos:'''

* Generar conciencia sobre las consecuencias negativas del desperdicio de alimentos.

* Mostrar las diferentes etapas de la cadena de suministro de alimentos y cómo se pierden recursos valiosos en el proceso.

Empezaron con realizar un guion detallado para un cortometraje como plan de concientización, reuniendo al equipo de producción para discutir y elaborar dicho guion que abordaría de manera efectiva el tema del desperdicio de alimentos, incluyendo en él una trama clara, personajes definidos y situaciones que ilustren las diversas facetas del problema. Consultaron con personas expertas, quienes les ofrecieron consejos y sugerencias sobre como llevar a cabo la grabación del cortometraje. Además de solicitar retroalimentaciones sobre el guion y obtener recomendaciones sobre la representación precisa de la problemática y posibles soluciones. Produjeron el video, organizando sesiones de filmación de acuerdo con el guion establecido, asegurando la calidad técnica y artística del material grabado. Por último realizaron la investigación sobre la edición, designando a un miembro del equipo para investigar sobre técnicas de edición de video que puedan mejorar la calidad visual y narrativa del cortometraje, quien tuvo que explorar software de edición y recursos en línea que ayudarían en la postproducción, como efectos visuales, música y narración.

'''Resultados:'''

La campaña "Aventura anti-desperdicio" abordó el problema del desperdicio de alimentos mediante un cortometraje. Aunque no se pudo subir a las redes sociales, el video tuvo un impacto positivo en las personas que lo vieron, generando conciencia y motivando a reducir el desperdicio. La experiencia brindó la oportunidad de aprender sobre la importancia de la difusión efectiva y la necesidad de continuar generando conciencia sobre este problema. Se recomienda explorar otras plataformas, colaborar con organizaciones y utilizar diferentes formatos para llegar a una audiencia más amplia.

'''Campaña Ecoladrillos'''
[[Archivo:Campaña Ecoladrillos.jpg|miniaturadeimagen|333x333px|Campaña ecoladrillos]]
'''Objetivos:'''

* Promover el uso adecuado del ecoladrillo para la construcción de estructuras y reducir la cantidad de residuos plásticos.
* Generar conciencia sobre las consecuencias negativas del desperdicio de alimentos.

'''Resultados:'''

Mejora Significativa en el uso de los ecoladrillos, se observó que más cursos bajaban sus ecoladrillos, usándolo de la mejor manera. Colaboración Fomenta el mejor uso de los ecoladrillos, ya que si todos colaboramos como un grupo o equipo y nos planteamos ayudar a reducir los desperdicios lo podemos hacer y a si poder cambiar el mundo a algo mejor. Las interacciones entre compañeros promovieron una mejor socialización entre diferentes grupos de estudiantes, básica media, superior y bachillerato contra la contaminación, mejorando en varios aspectos, realizando el uso del ecoladrillo.

==== '''CONCLUSIONES''' ====

Campaña de desperdicio de alimentos

2024-03-08T18:16:03Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

=== ¡Únete a la lucha contra el desperdicio de alimentos! ===

¿Sabías que un tercio de los alimentos que se producen en el mundo se desperdicia? Esta alarmante cifra no solo representa un problema económico, sino también una grave amenaza para el medio ambiente. La producción de alimentos que nunca se consumen agota los recursos naturales, contamina el agua y genera gases de efecto invernadero.

En el Colegio Lev Vygotsky, estamos comprometidos con la lucha contra este problema. Durante la semana del 19 a 23 de febrero, organizamos una serie de campañas para concientizar a la comunidad escolar sobre la importancia de reducir el desperdicio de alimentos.

==== '''OBJETIVOS''' ====

* Concienciar a la población sobre la magnitud del problema del desperdicio de alimentos es un paso esencial para lograr una reducción significativa del mismo. Utilizando una variedad de estrategias de comunicación para llegar a diferentes públicos objetivos y crear conciencia sobre las graves consecuencias del desperdicio de alimentos.
* Impulsar la investigación y el desarrollo de soluciones sostenibles para reducir el desperdicio de alimentos, como el envasado biodegradable y la conservación de alimentos de larga duración.
*

==== '''ACTIVIDADES''' ====
[[No Desperdicios - 1ro Leales|CAMPAÑA NO DESPERDICIOS]]

'''Vida Sin Desperdicio:'''

'''Objetivos:'''

* Reducir el desperdicio de comida en el colegio, especialmente entre los niños de 5 a 13 años
* Enseñar a los estudiantes a clasificar los alimentos en un plato y a conocer los porcentajes de cada grupo de alimentos.

[[Archivo:Imagen de campaña 1.jpg|miniaturadeimagen|Vida sin desperdicio |344x344px]]
Para su plan de acción en la exposición del proyecto, abordaron la esencia de mantener proporciones adecuadas en la alimentación y sus impactos tanto en la salud individual como en el bienestar del medio ambiente. Se sumergen en las consecuencias directas de alcanzar un equilibrio entre estos elementos cruciales, destacando la relevancia de este enfoque integral. Durante la exposición, profundizaron en datos intrigantes y porcentajes relacionados con la composición de un plato balanceado. Además de ofrecer directrices claras para participar y optar por premios atractivos, abordando de manera esclarecedora las diferencias fundamentales entre la sed y el hambre. La interacción será un componente esencial, ya que proporcionaron a los participantes la oportunidad de involucrarse activamente en una dinámica que explorará el adecuado orden de los alimentos en el plato.

'''Resultados:'''

La conciencia de las porciones adecuadas ha llevado a una notable reducción en el desperdicio de comida entre los estudiantes. La colaboración ha estimulado a pensar más en la importancia de evitar el desperdicio y cuidar el medio ambiente.

Mayor Participación y Motivación en el Grupo de Noveno:

La exposición a cargo del noveno grado ha brindado un conocimiento más sólido sobre el tema. Aunque algunos estudiantes no lo tomaron completamente en serio, se observó un incremento general en la participación activa y la motivación dentro del grupo.

[[Archivo:Comida con sabor y valor .jpg|miniaturadeimagen|Comida con sabor y valor]]

'''Comida con sabor y valor:'''

'''Objetivos:'''

* Reducir el desperdicio de comida en el ámbito escolar, específicamente en niños de 9 a 12 años.
* Promover mentalidades más conscientes sobre el consumo alimenticio en los niños.

Primero, realizaron la exposición de la campaña a básica media acerca de los efectos del desperdicio de comida en el mundo. Después organizaron el plan "lonchera cero desperdicio" que consiste en motivar a los niños a llevar una lonchera que no genere residuos contaminantes y monitorearlos para un concurso, el aula con mayor cantidad de loncheras sin sobras de comida, plásticos o envases reutilizables, ganará una pizza para toda el aula. Por último, para tener un mejor manejo de los resultados, enviaron a los niños de séptimo de básica a llenar el siguiente formulario (<nowiki>https://forms.gle/RL32zf5Qd6nL6s7S8</nowiki>)

'''Resultados:'''

Observaron una disminución significativa en la cantidad de basura en los tachos de la institución, se fomentó el trabajo en equipo entre todos los grados de un mismo nivel, las interacciones entre compañeros promovieron una mayor conciencia ambiental y por último aumentó la participación activa y motivación, dentro de los estudiantes de básica media, especialmente en el grupo de séptimo.[[Archivo:Comida con sabor y valor 1.1.jpg|miniaturadeimagen|Comida con sabor y valor 1.1]]

'''Aventura Anti-Desperdicio:'''

'''Objetivos:'''

* Generar conciencia sobre las consecuencias negativas del desperdicio de alimentos.

* Mostrar las diferentes etapas de la cadena de suministro de alimentos y cómo se pierden recursos valiosos en el proceso.

Empezaron con realizar un guion detallado para un cortometraje como plan de concientización, reuniendo al equipo de producción para discutir y elaborar dicho guion que abordaría de manera efectiva el tema del desperdicio de alimentos, incluyendo en él una trama clara, personajes definidos y situaciones que ilustren las diversas facetas del problema. Consultaron con personas expertas, quienes les ofrecieron consejos y sugerencias sobre como llevar a cabo la grabación del cortometraje. Además de solicitar retroalimentaciones sobre el guion y obtener recomendaciones sobre la representación precisa de la problemática y posibles soluciones. Produjeron el video, organizando sesiones de filmación de acuerdo con el guion establecido, asegurando la calidad técnica y artística del material grabado. Por último realizaron la investigación sobre la edición, designando a un miembro del equipo para investigar sobre técnicas de edición de video que puedan mejorar la calidad visual y narrativa del cortometraje, quien tuvo que explorar software de edición y recursos en línea que ayudarían en la postproducción, como efectos visuales, música y narración.

'''Resultados:'''

La campaña "Aventura anti-desperdicio" abordó el problema del desperdicio de alimentos mediante un cortometraje. Aunque no se pudo subir a las redes sociales, el video tuvo un impacto positivo en las personas que lo vieron, generando conciencia y motivando a reducir el desperdicio. La experiencia brindó la oportunidad de aprender sobre la importancia de la difusión efectiva y la necesidad de continuar generando conciencia sobre este problema. Se recomienda explorar otras plataformas, colaborar con organizaciones y utilizar diferentes formatos para llegar a una audiencia más amplia.

'''Campaña Ecoladrillos'''
[[Archivo:Campaña Ecoladrillos.jpg|miniaturadeimagen|333x333px|Campaña ecoladrillos]]
'''Objetivos:'''

* Promover el uso adecuado del ecoladrillo para la construcción de estructuras y reducir la cantidad de residuos plásticos.
* Generar conciencia sobre las consecuencias negativas del desperdicio de alimentos.

'''Resultados:'''

Mejora Significativa en el uso de los ecoladrillos, se observó que más cursos bajaban sus ecoladrillos, usándolo de la mejor manera. Colaboración Fomenta el mejor uso de los ecoladrillos, ya que si todos colaboramos como un grupo o equipo y nos planteamos ayudar a reducir los desperdicios lo podemos hacer y a si poder cambiar el mundo a algo mejor. Las interacciones entre compañeros promovieron una mejor socialización entre diferentes grupos de estudiantes, básica media, superior y bachillerato contra la contaminación, mejorando en varios aspectos, realizando el uso del ecoladrillo.

==== '''CONCLUSIONES''' ====

No Desperdicios - 1ro Leales

2024-03-08T18:15:02Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

{{DISPLAYTITLE:No Desperdicios}}

== TEMA ==
'''Integrantes:''' María Álvarez, Daryana Guzmán, Jade Iza, Dome Collaguazo, Ian Anchapaxi y Carla Ruiz

En nuestra sociedad actual, el desperdicio se ha convertido en un problema cada vez más grave y complejo que afecta a todo el mundo, hasta tal punto, que es preocupante ver cómo desperdiciamos recursos naturales, alimentos, energía y otros materiales de manera desmesurada, ya que esto conlleva consecuencias negativas para el medio ambiente, la economía y la calidad de vida de las personas. Por lo que, es fundamental abordar este desafío y tomar medidas efectivas para reducir y prevenir el desperdicio, en todas sus formas, y avanzar así hacia un futuro más sostenible.

Además, esta problemática se vuelve especialmente preocupante, si nos efocamos en el ámbito de la alimentación, ya que como lo indica la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), aproximadamente un tercio de los alimentos producidos a nivel mundial se desperdicia cada año, lo que equivale alrededor de 1.300 millones de toneladas de alimentos que podrían haber alimentado a miles de millones de personas que sufren de hambre y malnutrición. Asimismo, el desperdicio de alimentos tiene un impacto significativo en las emisiones de gases de efecto invernadero y contribuye al cambio climático, algo que debemos tomar muy en serio.

Y por último, pero no menos importante, debemos tener en cuenta que la acumulación de estos desechos en vertederos y océanos, contamina nuestro entorno y representa una amenaza para la vida marina y terrestre.

===PLAN DE ACCIÓN===
Pequeños Bailes Divertidos: se realizarán actividades dinámicas y alegres, con la ayuda de disfraces de superhéroes, a fin de que los niños, además de aprender también se diviertan, mientras exploran el tema de la alimentación y la reducción de desperdicios.

===RESULTADOS===
SSADSAD

===CONCLUSIONES===
*Los resultados obtenidos indican que los niños, gracias a la realización de una actividad entretenida para ellos, lograron entender la importancia de cuidar del planeta tierra y a no desperdiciar comida.
*Los niños pueden cambiar sus hábitos alimenticios, con la ayuda de los profesores y de sus héroes favoritos, apesar del desperdicio que generan y las costumbres adquiridas que los llevan a realizar esto.
*El desperdicio es un problema que afecta negativamente, sin embargo, queda demostrado que hasta los niños más pequeños pueden cambiar, lo que evidencia, que el desperdicio puede ser erradicado si nos esforzamos todos por ello.
{{DEFAULTSORT:No_Desperdicios}}

No Desperdicios - 1ro Leales

2024-03-08T18:14:26Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

== TEMA ==
'''Integrantes:''' María Álvarez, Daryana Guzmán, Jade Iza, Dome Collaguazo, Ian Anchapaxi y Carla Ruiz

En nuestra sociedad actual, el desperdicio se ha convertido en un problema cada vez más grave y complejo que afecta a todo el mundo, hasta tal punto, que es preocupante ver cómo desperdiciamos recursos naturales, alimentos, energía y otros materiales de manera desmesurada, ya que esto conlleva consecuencias negativas para el medio ambiente, la economía y la calidad de vida de las personas. Por lo que, es fundamental abordar este desafío y tomar medidas efectivas para reducir y prevenir el desperdicio, en todas sus formas, y avanzar así hacia un futuro más sostenible.

Además, esta problemática se vuelve especialmente preocupante, si nos efocamos en el ámbito de la alimentación, ya que como lo indica la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), aproximadamente un tercio de los alimentos producidos a nivel mundial se desperdicia cada año, lo que equivale alrededor de 1.300 millones de toneladas de alimentos que podrían haber alimentado a miles de millones de personas que sufren de hambre y malnutrición. Asimismo, el desperdicio de alimentos tiene un impacto significativo en las emisiones de gases de efecto invernadero y contribuye al cambio climático, algo que debemos tomar muy en serio.

Y por último, pero no menos importante, debemos tener en cuenta que la acumulación de estos desechos en vertederos y océanos, contamina nuestro entorno y representa una amenaza para la vida marina y terrestre.

===PLAN DE ACCIÓN===
Pequeños Bailes Divertidos: se realizarán actividades dinámicas y alegres, con la ayuda de disfraces de superhéroes, a fin de que los niños, además de aprender también se diviertan, mientras exploran el tema de la alimentación y la reducción de desperdicios.

===RESULTADOS===
SSADSAD

===CONCLUSIONES===
*Los resultados obtenidos indican que los niños, gracias a la realización de una actividad entretenida para ellos, lograron entender la importancia de cuidar del planeta tierra y a no desperdiciar comida.
*Los niños pueden cambiar sus hábitos alimenticios, con la ayuda de los profesores y de sus héroes favoritos, apesar del desperdicio que generan y las costumbres adquiridas que los llevan a realizar esto.
*El desperdicio es un problema que afecta negativamente, sin embargo, queda demostrado que hasta los niños más pequeños pueden cambiar, lo que evidencia, que el desperdicio puede ser erradicado si nos esforzamos todos por ello.

Proyectos Sociales en el Lev

2024-03-07T13:33:38Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Aldeas Infantiles SOS Ecuador]]

[[Alfabetización en Patagua]]

[[Amigos de la calle]]

[[Apadrinamiento pedagógico]]

[[Ayuda a vendedores del mercado]]

[[Caravana de la Alegría]]

[[Campaña de desperdicio de alimentos]]

[[Convenio con la Fundación Antorcha de Vida]]

[[Donaciones a los damnificados del terremoto de Manabí]]

[[Donación de cuadernos a instituciones educativas de bajos recursos]]

[[Donación de dulces]]

[[Emprendimientos de las Familias Vygotskyanas]]

[[El Lev en Yunguilla]]

[[Entrega Canastas Navideñas Cotogchoa]]

[[Entrega de desayunos a personas de mercado]]

[[Artículo Entrega de San Valentín|Entrega de San Valentín]]

[[Escuelas Hospitalarias]]

[[Familias solidarias en pandemia]]

[[Juvel]]

[[Juvel (Donaciones Provincia del Oro)|Juvel Donaciones Provincia del Oro]]

[[Juvel (Inundación)|Juvel Inundación]]

[[Navidad Solidaria]]

[[Reforestación Boulevard San Pedro]]

[[Venta comunitaria Lev|Venta Comunitaria Lev]]

[[Visita a un ancianato]]

Página principal

2023-11-06T12:35:07Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

----

=== Secciones WikiLev ===
* [[MENTEFACTOS|Mentefactos]]
* [[Infografías]]
* [[Proyectos Sociales en el Lev]]
* [[Preguntas y respuestas]]
----[[Archivo:Letras lev.jpg|miniaturadeimagen|286x286px|Letras Lev]]
La Unidad Educativa Lev Vygotsky, ubicada en Sangolquí, provincia de Pichincha, Ecuador, es un colegio privado que ofrece educación en niveles de Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato. Fundada hace más de dos décadas, la institución ha experimentado un crecimiento significativo y se ha convertido en un referente en la excelencia educativa en la región.

'''Historia y Evolución'''

Fundada hace más de 20 años por Teresa Brito Albuja, la Unidad Educativa Lev Vygotsky ha evolucionado de manera notable desde su inicio modesto, albergando alrededor de 25 estudiantes, hasta convertirse en una de las instituciones educativas más grandes de la localidad, con una población estudiantil que supera los 1200 alumnos. A los 21 años de su fundación, la institución ha logrado implementar innovaciones educativas que se reflejan en los avances académicos y de formación de sus estudiantes.

'''Filosofía Educativa y Valores'''

La Unidad Educativa Lev Vygotsky se enorgullece de su enfoque en la Pedagogía Conceptual y el Desarrollo Afectivo, dos pilares fundamentales que guían su quehacer educativo. La institución se basa en valores innegociables como el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la solidaridad y la justicia. Además, promueve la formación integral de los estudiantes a través de un marco ético que fomenta una convivencia armónica y valores humanos sólidos.[[Archivo:Sello lev.png|alt=LOGO|miniaturadeimagen|LOGO LEV|278x278px|izquierda]]

'''Infraestructura y Recursos'''

La Unidad Educativa Lev Vygotsky cuenta con instalaciones de vanguardia que respaldan su enfoque pedagógico y su compromiso con la formación integral. Las aulas, cuidadosamente diseñadas, proporcionan un entorno propicio para el aprendizaje. Además, la institución dispone de modernos laboratorios de informática y robótica, un aula de danza y una sala de música que fomentan la expresión artística y creativa de los estudiantes. La piscina, las canchas de baloncesto, voleibol y balonmano, así como los espacios de juegos infantiles, brindan oportunidades para el desarrollo físico y deportivo. Un impresionante auditorio con capacidad para 450 personas facilita la realización de eventos y actividades culturales.

'''Enfoque Educativo y Programas'''
[[Archivo:Profesiones.png|miniaturadeimagen]]
La Unidad Educativa Lev Vygotsky se destaca por su enfoque en la Pedagogía Conceptual y el Desarrollo Afectivo. El colegio ofrece una amplia variedad de programas académicos que incluyen clases de robótica y programación, derechos humanos y problemas globales, competencias comunicativas, ciencias de la salud, educación ambiental, investigación e indagación científica. Los estudiantes participan en clubes y talleres que se centran en el servicio social, el liderazgo y la economía, fomentando así habilidades prácticas y conocimientos en áreas diversas.

'''Metodologías de Enseñanza y Formación'''

La Unidad Educativa Lev Vygotsky implementa diversas metodologías de enseñanza que promueven un aprendizaje significativo y una formación integral. Entre ellas se encuentran el aprendizaje cooperativo, la metacognición, el aprendizaje basado en proyectos y en problemas, así como el desarrollo del pensamiento crítico. Con una jornada de trabajo extendida, los estudiantes tienen la oportunidad de profundizar en sus estudios y participar activamente en actividades formativas.
[[Archivo:TERE.png|miniaturadeimagen|343x343px]]

'''Resultados y Reconocimientos'''

La excelencia educativa de la Unidad Educativa Lev Vygotsky se refleja en sus logros, entre los que se incluyen el primer lugar en las pruebas del Senescyt en 2014 y su reconocimiento como escuela Google. Además, los estudiantes han destacado en competencias deportivas y académicas, demostrando su alta preparación al ingresar a las mejores universidades y al campo laboral.

'''Compromiso con la Comunidad y Proyección Social'''

La Unidad Educativa Lev Vygotsky se involucra activamente en la comunidad a través de proyectos de proyección social. Los estudiantes participan en iniciativas como el proyecto "Amigos de la Calle" de la Cruz Roja y visitas a ancianatos. Además, colaboran con la Fundación Antorcha de Vida, demostrando su compromiso con el servicio social y el liderazgo.

'''Conclusiones y Compromiso'''

La Unidad Educativa Lev Vygotsky es más que un colegio; es un proyecto de transformación personal y social. A través de su enfoque pedagógico y valores sólidos, la institución se esfuerza por formar estudiantes íntegros, responsables, críticos y solidarios. Con una visión de mejora continua, la Unidad Educativa Lev Vygotsky se compromete a seguir guiando a sus estudiantes hacia la excelencia y el crecimiento humano.

Página principal

2023-08-25T15:59:24Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Archivo:Letras lev.jpg|miniaturadeimagen|286x286px|Letras Lev]]
La Unidad Educativa Lev Vygotsky, ubicada en Sangolquí, provincia de Pichincha, Ecuador, es un colegio privado que ofrece educación en niveles de Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato. Fundada hace más de dos décadas, la institución ha experimentado un crecimiento significativo y se ha convertido en un referente en la excelencia educativa en la región.

'''Historia y Evolución'''

Fundada hace más de 20 años por Teresa Brito Albuja, la Unidad Educativa Lev Vygotsky ha evolucionado de manera notable desde su inicio modesto, albergando alrededor de 25 estudiantes, hasta convertirse en una de las instituciones educativas más grandes de la localidad, con una población estudiantil que supera los 1200 alumnos. A los 21 años de su fundación, la institución ha logrado implementar innovaciones educativas que se reflejan en los avances académicos y de formación de sus estudiantes.

'''Filosofía Educativa y Valores'''

La Unidad Educativa Lev Vygotsky se enorgullece de su enfoque en la Pedagogía Conceptual y el Desarrollo Afectivo, dos pilares fundamentales que guían su quehacer educativo. La institución se basa en valores innegociables como el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la solidaridad y la justicia. Además, promueve la formación integral de los estudiantes a través de un marco ético que fomenta una convivencia armónica y valores humanos sólidos.[[Archivo:Sello lev.png|alt=LOGO|miniaturadeimagen|LOGO LEV|278x278px|izquierda]]

'''Infraestructura y Recursos'''

La Unidad Educativa Lev Vygotsky cuenta con instalaciones de vanguardia que respaldan su enfoque pedagógico y su compromiso con la formación integral. Las aulas, cuidadosamente diseñadas, proporcionan un entorno propicio para el aprendizaje. Además, la institución dispone de modernos laboratorios de informática y robótica, un aula de danza y una sala de música que fomentan la expresión artística y creativa de los estudiantes. La piscina, las canchas de baloncesto, voleibol y balonmano, así como los espacios de juegos infantiles, brindan oportunidades para el desarrollo físico y deportivo. Un impresionante auditorio con capacidad para 450 personas facilita la realización de eventos y actividades culturales.

'''Enfoque Educativo y Programas'''
[[Archivo:Profesiones.png|miniaturadeimagen]]
La Unidad Educativa Lev Vygotsky se destaca por su enfoque en la Pedagogía Conceptual y el Desarrollo Afectivo. El colegio ofrece una amplia variedad de programas académicos que incluyen clases de robótica y programación, derechos humanos y problemas globales, competencias comunicativas, ciencias de la salud, educación ambiental, investigación e indagación científica. Los estudiantes participan en clubes y talleres que se centran en el servicio social, el liderazgo y la economía, fomentando así habilidades prácticas y conocimientos en áreas diversas.

'''Metodologías de Enseñanza y Formación'''

La Unidad Educativa Lev Vygotsky implementa diversas metodologías de enseñanza que promueven un aprendizaje significativo y una formación integral. Entre ellas se encuentran el aprendizaje cooperativo, la metacognición, el aprendizaje basado en proyectos y en problemas, así como el desarrollo del pensamiento crítico. Con una jornada de trabajo extendida, los estudiantes tienen la oportunidad de profundizar en sus estudios y participar activamente en actividades formativas.
[[Archivo:TERE.png|miniaturadeimagen|343x343px]]

'''Resultados y Reconocimientos'''

La excelencia educativa de la Unidad Educativa Lev Vygotsky se refleja en sus logros, entre los que se incluyen el primer lugar en las pruebas del Senescyt en 2014 y su reconocimiento como escuela Google. Además, los estudiantes han destacado en competencias deportivas y académicas, demostrando su alta preparación al ingresar a las mejores universidades y al campo laboral.

'''Compromiso con la Comunidad y Proyección Social'''

La Unidad Educativa Lev Vygotsky se involucra activamente en la comunidad a través de proyectos de proyección social. Los estudiantes participan en iniciativas como el proyecto "Amigos de la Calle" de la Cruz Roja y visitas a ancianatos. Además, colaboran con la Fundación Antorcha de Vida, demostrando su compromiso con el servicio social y el liderazgo.

'''Conclusiones y Compromiso'''

La Unidad Educativa Lev Vygotsky es más que un colegio; es un proyecto de transformación personal y social. A través de su enfoque pedagógico y valores sólidos, la institución se esfuerza por formar estudiantes íntegros, responsables, críticos y solidarios. Con una visión de mejora continua, la Unidad Educativa Lev Vygotsky se compromete a seguir guiando a sus estudiantes hacia la excelencia y el crecimiento humano.

== Secciones WikiLev ==
* [[MENTEFACTOS|Mentefactos]]
* [[Infografías]]
* [[Proyectos Sociales en el Lev]]
* [[Preguntas y respuestas]]

Archivo:Profesiones.png

2023-08-25T15:59:12Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

Profesiones

Archivo:TERE.png

2023-08-25T15:55:10Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

Tere

¿Qué es el Lev?

2023-08-07T22:30:57Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

=== Preguntas para padres: ===
'''¿Cuál es el rol que cumplen los padres de familia en el LEV?'''

El rol de los padres de familia del Lev es acompañar a sus hijos en cada proceso para tener una buena educación.

Dentro de la filosofía del colegio se afirma que los padres son protagonistas en la vida de los estudiantes cuando son pequeños y los acompañantes ideales durante la adolescencia. Los estudiantes a lo largo de su vida estudiantil trabajan en los aspectos curriculares y afectivos y los padres son quienes tienen que ir apoyando en este proceso dentro de la institución. Para esto, los padres de familia tienen que tener:

* Asistir puntualmente a reuniones convocadas por las autoridades de la institución (DIRECCIÓN, DECE, SUBDIRECCIÓN, TUTORÍA, MEDIADORES)
* Asumir el modelo pedagógico propuesto por la institución, respetando las decisiones que se establezcan y mantener coherencia con los Valores Institucionales: RESPETO, HONESTIDAD, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD Y JUSTICIA SOCIAL
* Enviarles a sus hijos alimentos saludables en sus loncheras.
* Hablar con sus hijos sobre su sexualidad y brindarles el apoyo que requieren desde casa.
* Apoyar las iniciativas de la institución orientadas a educar a sus hijos en temas de educación sexual y uso de drogas y estupefacientes
* Evitar el uso de cigarros, alcohol y drogas en nuestras reuniones familiares sociales, evitando así dar mal ejemplo a sus hijos
* Dedicarles más tiempo a sus hijos y estar atentos al tipo de relaciones y amistades con las cuales ellos interactúan
* Y en el caso de ser necesario acatar sugerencias y disposiciones para actividades extracurriculares, evaluaciones psicopedagógicas, terapias, tareas dirigidas y/o nivelaciones, etc.

'''¿Cómo se evalúa a los estudiantes?'''

La evaluación es un elemento clave del proceso de rendición de cuentas cuyo objetivo principal es mejorar la calidad de la educación en la institución. Se llevará a cabo una evaluación continua durante el avance y cumplimiento de cada actividad propuesta, así como en el logro de los objetivos establecidos. Para verificar el logro de los objetivos, es necesario establecer niveles de desempeño y políticas institucionales que apoyen el cambio.

Durante la evaluación, se deben establecer parámetros y criterios específicos para cada tema y cada mediador, y tanto los docentes como los alumnos y los padres deberán evaluar qué se dice en cada especificación de la tercera o cuarta página de cada libro de texto. Cada maestro debe establecer los criterios y explicar cómo se realizará la evaluación, lo cual se debe incluir en el presupuesto y en el formulario correspondiente.

'''¿Cómo son promovidos los estudiantes de la unidad educativa al siguiente año?'''

Los estudiantes qué están de pre-escolar hasta 7mo de básica pasan de año con un poco menos del 7, pero tiene que tener una buena calificación actitudinal, aun así pasan de año, pero su calificación actitudinal les afecta un poco, pero desde 8vo a 3ro de bachillerato su promedio es mínimo de 7, si su promedio es menor de 7 los estudiantes se quedan a supletorios. Para poder pasar de año tiene que realizar ciertos exámenes los cuales son de remedial y de gracia, en caso de no aprobar estos exámenes se quedan de año.

'''¿Cómo deberíamos los padres reaccionar frente a una mala calificación?'''

Muchos padres al enterarse que su hijos han sacado una mala nota pueden actuar sorprendidos, enojados o preocupados, para eso las mejores maneras de actuar pueden ser :los padres deberían recordarle a sus hijos que una nota no define lo que verdaderamente son, y que si se equivocan aprenden de sus errores para así aprender de eso y lograr mejorar , por otro lado si algún tema tiene alguna duda o simplemente no comprende los padres podría hablar con el tutor para así tenerlo al tanto para que el tutor hable con los demás profesores y estén al tanto de la situación

Como padres deberíamos saber que los chicos no son una nota y hay estudiantes que al enterarse de una mala nota se frustran mucho, frente a esta situación los padres deberían enseñarles a valorarse más como persona y esforzarse para la próxima. Los padres también tienen que apoyarlos, hacerlos entender que algunas personas son buenas para algunas cosas y otras no, sin afectar el estado de ánimo del niño

El castigo físico no tiene que estar por ningún motivo, los padres tienen que ponerse firmes y conversar o llegar a un acuerdo. El castigo más adecuado para nuestros niños sería quitarles algo que les gusta, por ejemplo los aparatos electrónicos principalmente .

Los niños deberían aprender que cualquier acción tiene una consecuencia que puede ser mala o buena pero en el caso de malas calificaciones , debemos hacer que reflexionen y se pregunten ¿Qué estoy haciendo mal para tener esas notas ?

Los padres cuando su hijo o hija sacan una mala nota se enojan porque en la mayoría de ocasiones se preocupan por como les esta yendo en el tema y se empiezan a preguntar cómo les irá en el futuro ocasionado que reaccionen mal y se ponga triste o enojado. Algo que no puede pasar es que cuando están enojados castigan físicamente a sus hijos.

'''¿Cuál es el ideario de la institución?'''

El ideario de la institución es:

# Ser un proyecto para compartir con la sociedad.
# Practicar la excelencia educativa, propiciando la transformación personal y social.
# La institución requiere mentes claras y corazones comprometidos.
# Formación integral delimitada por un Marco Ético.
# Propiciamos la práctica de nuestros valores que son innegociables: responsabilidad, respeto, justicia, honestidad y solidaridad.
# Promovemos a la autonomía como una conquista, que se alcanza procesualmente, basada en el cumplimiento de obligaciones y evidenciada en hechos concretos que permita a los estudiantes ser dignos y merecedores de la confianza de los demás.
# Valoramos y consideramos a los maestros como verdaderos mediadores que se convierten en el punto idóneo
# Se considera a los padres y madres de familia como protagonistas imprescindibles en el proceso de formación.
# Proveemos la protección y el cuidado del medio ambiente como el mayor tesoro.

'''¿Cómo se puede solicitar una cita con algún miembro de la Institución?'''

La forma más sencilla para solicitar una cita con un miembro del colegio es mediante plataforma académica. Se puede crear un ticket de soporte explicando el porqué se requiere una cita con algún miembro de la institución. La otra forma de solicitar una cita es enviando un mensaje al LevBot pidiendo una cita con un mediador. Otra forma es solicitar una reunión mediante el tutor del estudiante, quien se encargará de agendarla con la persona indicada.

'''¿Cuál es la propuesta educativa que tiene la Institución en el área estética y la expresión artística?'''

La expresión artística en el Lev Vygotsky como materia, es una asignatura en el cual permite que los estudiantes desarrollen sus habilidades estéticas, es decir, su apreciación y su sensibilidad hacia los diferentes estímulos externos, de forma que logre captar belleza ya sea en danza, en plástica o música que varía y ayuda a los estudiantes en diferentes habilidades importantes.

La expresión artística en el Lev Vygotsky plasma sentimientos o emociones usando diferentes formas artísticas e intentan fomentar la expresión artística hacia los estudiantes desde pequeños.

Las propuestas en la unidad educativa fueron hechas por los siguientes mediadores: Paola López - Danza, Zuliana Mejía - Dibujo, Luis Jácome - Música y Kevin Vicente - Diseño. Para concluir sus propuestas hicieron una investigación de la parte de todo de los que no aborda el ministerio de educación cultural, artística e intercultural.

Propuestas del área de la expresión artística: Desarrollar la motricidad en los estudiantes a través del arte en diferentes asignaturas, ampliar la creatividad desde los más pequeños de primero de básica hasta los jóvenes estudiantes de tercero de bachillerato con diferentes mediadores.

Propuestas del área estética: Buscar transformar y fomentar la cultura en los estudiantes, desarrollar la sensibilidad, los sentimientos y las emociones, fomentar que los estudiantes desarrollen habilidades creativas a sus gustos.

'''¿Cuál es la propuesta que tiene la institución en el área de Cultura Física?'''

En el campo de la cultura física, se asignan diferentes mediadores a cada uno, deportes: Carlos Morales - fútbol, profesor Iván Maldonado - gimnasia, profesora Sofía García - Natación. Estos intermediarios son los encargados de una adecuada formación, calidad de su materia y cómo se aplican a cada estudiante.

En nuestra institución tenemos diversas asignaturas en el campo de la educación física, pero, como tenemos 4 deportes y queremos que los alumnos estudien todas estas materias. En Lev cambiamos los elementos de educación física cada tres meses durante este período. Los estudiantes adquieren nuevos aprendizajes, nuevas técnicas y nuevos conocimientos. Como parte de su oferta en cada materia debe tener la oportunidad de desarrollar habilidades a los estudiantes, proporcionar a los estudiantes un lugar donde puedan ejercitar su cuerpo y diviértete explorando diferentes y variadas actividades creativas, pero que te ayudan con el tiempo, contribuyen a tu bondad y mejoran tu condición.

'''¿Cómo puedo celebrar el cumpleaños de mi hijo/a?'''

El padre de familia o representante legal solicita festejar el cumpleaños del estudiante dentro de la institución. El tutor da a conocer lo solicitado a la pesona encargada de la recepción de secretaria para que se reserve la sala de cumpleaños el día requerido con los datos del estudiante y en cuál de las dos horas de los recreos se realizará este. La reservación de la sala de los cumpleaños está sujeta a la verificación de la disponibilidad.

El tutor es el encargado de comunicar al padre o madre de familia o representante legal sobre la disponibilidad de la sala de cumpleaños. Para el ingreso de familiares este proceso se compagina con el progreso del congreso de visitas.

En la sala de cumpleaños no se debe traer nada desechable porque aquí esta todo el material requerido para un cumpleaños, solo se requiere traer la comida que se dará.

'''¿Existe una representación de los padres de familia en la institución? ¿Cuáles son sus funciones?'''

Las representaciones de los padres de familia en la institución son los representantes legales, económicos y académicos.

El representante legal es al que se comunica cuando un estudiante tenga algún problema, el representante va y soluciona lo sucedido, el representante económico es el que se encarga de pagar las pensiones y la matrícula del estudiante y el representante académico se encarga de las calificaciones y notas del estudiante.

'''¿Para qué sirven los proyectos transdiciplinarios en el Lev?'''

Unen los conocimientos de todas las materias para hacer un trabajo integral en el que verifican y comprueban los conocimientos de los estudiantes, para retroalimentar en conjunto todo el contenido visto en el año o en el quimestre.

Ayuda a que los estudiantes involucrados en el proceso planifiquen las acciones institucionales de forma integrada, se prioriza la puesta en juego de diferentes perspectivas disciplinarias, compuestas desde la participación colectiva, que promueve posibilidades de la acción de los estudiantes.

'''¿Cuántas reuniones de padres de familia se realizan y con qué objetivos?'''

En la iniciativa educativa se tratan de hacer 2 reuniones mínimo por año lectivo, aunque esto puede variar dependiendo de la situaciones que puedan ocurrir dentro de la institución.

Los objetivos de estas reuniones son tratar temas importantes acerca de la situación de los estudiantes. Generalmente se realiza una reunión al principio del año, esta es realizada con el objetivo de elegir los directivos del curso para el resto del año lectivo, y una al mitad del año, para ver como ha transcurrido el año, hablar de alguna situación o problema que se pueda tener, y saber como acabara el año.

'''¿Cómo se distribuye la jornada académica?'''

En el Lev Vygotsky, la Jornada académica se distribuye basándose en las cualidades y capacidades de los mediadores, esta comienza a las 7:20 y termina 13:20.

En intuitivo tienen 7 horas distribuidas en 40 minutos, esta posee dos recreos, el primer recreo dura 40 minutos, comienza 10:00 am y termina 10:40 am, este receso lo tienen intuitivo básica elemental y básica media hasta 6to. El segundo recreo posee la misma duración de 40 minutos, comienza a las 10:40 am y termina 11:20 am, este lo recibe 7mo, básica superior y bachillerato.

'''¿Cuántos y cómo se realizan simulacros en la institución?'''

Los simulacros son acciones realizadas con el objetivo de preparar a los estudiantes ante un antecedente así en la vida real. Lo que se quiere conseguir con esto es ver las reacciones de los estudiantes, sean buenas o malas, para ver qué medidas tomar, como evacuar, etc. En un año lectivo es necesario hacer mínimo 10 simulacros según las disposiciones dadas por el ministerio de educación.

En caso de terremoto o sismo en la jornada académica en la institución salimos todos al mismo tiempo. Cada nivel se dirige por su ruta asignada, forman columnas con todos los estudiantes y salimos todos con las manos puestas sobre la cabeza.

'''¿Cuáles son las medidas de seguridad que implementa la institución frente a posibles desastres naturales?'''

Las medidas de seguridad son acciones o medidas de prevención que tomamos para estar preparados frente a algún infortunio, de este modo las medidas de seguridad más usadas en esta institución frente a desastres naturales son los simulacros , capacitaciones a los mediadores y planes ante cualquier emergencia, estas nos ayudan a estar preparados frente a posibles desastres naturales, son implementados para que la comunidad educativa esté a salvo.

'''¿Cuáles son los uniformes que usan los estudiantes y el horario de su uso?'''

En la institución Lev Vygotsky, el uniforme depende del día y del horario de cada clase, ya que en algunos horarios se debe traer el uniforme de parada los lunes, mientras que en otros horarios se debe traer el uniforme de parada los miércoles. Por ejemplo, para la básica elemental, el uniforme consta de los siguientes accesorios: chompa, buzo blanco, bufanda, gorra de lana para el frío y guantes. El uniforme puede ser de tipo parada, deportivo o casual.

'''¿Cómo vive / aplica la institución los procesos de inclusión educativa?'''

En el código de convivencia se encuentran los principios mas fundamentales para el correcto desarrollo de una educación positiva. En aquel documento, creado por Maria teresa Albuja, se plasman ciertas normas de convivencia escolar, que permiten fomentar valores como el respeto, la solidaridad, honestidad, responsabilidad y justicia.

'''¿Qué es el código de convivencia?'''

Son un conjunto de normas que tienen como objetivo principal formar a nuestros estudiantes afectivamente amorosos, intelectualmente competentes, y por supuesto primitivamente talentosos. Este código se concibe como el instrumento mediante el cual se garantizan ambienten propicios para el correcto aprendizaje, y asi facilitar la convivencia armónica entre todos los participes de la comunidad educativa.
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=== Preguntas para la comunidad: ===
'''¿Cómo se relaciona el Lev con otras instituciones?'''

El Lev tiene una buena relación con otras instituciones, por lo tanto, necesitamos tener objetivos en común, como: educar a los estudiantes con todos los aprendizajes necesarios para que tengan un buen futuro, otro de nuestros principales objetivos es: lograr que los estudiantes del Lev se relacionen con estudiantes de diferentes escuelas fiscales, con el objetivo que los estudiantes de ambos lados aprendan cosas diferentes.

'''¿Cuáles son los proyectos sociales que emprende el Lev en la institución?'''

Los proyectos sociales que emprenden los estudiantes y el Lev en la institución son varios que tienen que ver con el mejor ambiente o con las personas del colegio, uno de estos proyectos es con el consejo estudiantil, que su objetivo es dar propuestas que se puedan cumplir, como en este año se ha dado una red amplia en los costados de una de las canchas de fútbol, o baloncesto, que se construyó un techo que cubra las gradas principales.

'''¿Qué actividades de desarrollo comunitario realiza el Lev con los vecinos de la granja?'''

La institución trata de darles los beneficios que necesitan para sus plantas, también les ayudamos a vender algunos productos como: productos de campo, productos que los hacen ellos mismos, etc; aunque los vecinos también aportan en las instituciones, ya que brindan una calle bonita gracias que está asfaltada, debido a esta obra los niños de la institución cada dos semanas van a un bus para dirigirse a la granja Lev y disfrutar con la naturaleza, por ende es un tiempo libre.

'''¿Cómo es el manejo de basura en el Lev?'''

En el lev utilizamos el reciclaje ya que, esa una de nuestras misiones, tenemos basureros para cada cosa, la profesora Marjorie está encargada de la clasificación, ella tiene una materia llamada educación ambiental donde nos enseña a reciclar y también en donde tenemos que depositar cada cosa, en su materia le ayudamos a verificar que los basureros están con la basura correcta y en el recreo de los niños pequeños supervisamos que depositen correctamente la basura.

* Basura común: En este basurero ponemos las cosas que ya no se pueden reciclar por ejemplo: yogurt, papel, bolsas de frituras,envoltorios plásticos de alimentos.
* Desechos orgánicos: En este basurero ponemos cáscaras de fruta o verdura, restos de comida, cascarones de huevo, pan, tortillas, filtros para café, bolsitas de té, heces de animales, lácteos (sin recipiente), huesos, semillas, flores, pasto, etc.
* Tetrapack: En este basurero ponemos envases de cartón para alimentos y bebidas pero antes de botarlos hacemos un proceso muy pequeño pero muy importante, primero ponemos el sorbete en el envase, segundo pisamos el empaque y por último lo depositamos en el basurero.
* Fundas plásticas: En este basurero ponemos fundas plásticas pero no bolsas de frituras, después la basura ya clasificada se envía a la fundación sembrar esperanza.
'''¿Qué relación tiene la institución con los vecinos del conjunto habitacional Riveras del Vygotsky?'''

El conjunto habitacional Riveras del Vygotsky y el colegio tienen una relación muy directa porque Teresita Brito es la creadora de ese conjunto habitacional, este proyecto tuvo lugar con la finalidad de proporcionar vivienda a los profesores del colegio, gracias a esto muchos profesores tienen una vivienda propia y en la mayoría de los casos no son hipotecadas, sino que se ha podido hacerla con el asesoramiento y ayuda de su parte, al tener el apoyo incondicional de Teresita se ha logrado mantener este proyecto en pie, a veces hay inconvenientes, pero con el amor de Teresita que cobija a muchos mediadores y estudiantes siempre se puede superar todos los problemas y las situaciones que se presentan y tener una sana convivencia entre todos los compañeros, Teresita hasta el día de hoy piensa en la estabilidad de todos los mediadores, por lo que pensó en ese conjunto para poder tener aquel espacio y cumplir el sueño que tanto anhelaba, el colegio dio ese sustento a más de económico, visionario porque tiene algunos lineamientos de vanguardia como por ejemplo: que todas las tuberías sean internas eso con una visión muy distinta que casi muy pocas urbanizaciones y conjuntos lo tienen en el Ecuador, pero si fuera del país, cómo son las instalaciones de luz eléctrica, internet, que todo sea bajo tierra entonces eso hace que dé una visión distinta a lo que pasa en la realidad de otros conjuntos.

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=== Preguntas para mediadores: ===
'''¿Cuáles son las cualidades indispensables de un docente vygotskiano? ¿Cuál es el perfil del mediador?'''

Un docente vygotskiano debe ser una persona honesta, con valores y principios. Además es requerido que maneje la tecnología. Los mediadores analizan su humanidad, su comportamiento y relación que tenga con los niños, básicamente capacitan a las personas que tengan un propósito para que pueda acceder a la Institución como mediadores. Debe cumplir con los valores que tiene el colegio, además el docente debe amar el trabajo que debe cumplir con los estudiantes, dentro y fuera del aula. Los docentes también tienen que entender que están aquí para ayudar a los estudiantes, ya que tienen que ser bastante creativos para las diferentes actividades que deben realizar.

'''¿Cuál es y en qué consiste el Modelo Educativo que aplica la Unidad Educativa Lev Vygotsky?'''

El modelo Educativo es la base que tiene una institución a través del cual va a impartir las materias, de igual manera es en la cual va a centrar su pedagogía.

El Lev, desde 1994, trabaja con el modelo conceptual, modelo cognitivo conductual, modelo constructivista, actualmente. El colegio se centra más en el modelo constructivista, quiere decir que el aprendizaje se va a dar de forma colectiva y que los estudiantes, mediadores y el aula se va generando y se va construyendo el conocimiento.

El modelo educativo y el modelo de pedagogía conceptual, contiene distintas teorías. La institución está convencida que esta forma de enseñanza ha dado muchos beneficios, por ejemplo, la lectoescritura rompiendo la idea de que la edad mental rinde menos que la edad cronológica, pero es todo lo contrario, la edad mental es más superior.

El modelo educativo se enriquece con toda la propuesta que hace Lev Vygotsky en cuanto al trabajo como mediadores, especialmente lo que tiene que ver con el alojamiento curricular que se da en el colegio. Trabajar con los niños en las cosas que normalmente un estudiante no puede hacer por su cuenta es importante e imprescindible , para que con la ayuda de los maestros lo logre hacer por sí solo.

'''¿Cuál es el impacto de la aplicación de pedagogía conceptual como Modelo Educativo en la enseñanza - aprendizaje de los vygotskianos?'''

El modelo de pedagogía conceptual es la estructura más del pensamiento y no se aprende de forma desordenada, ni de forma estructurada.

Esta es una propuesta educativa original. Es una manera de enseñar a los estudiantes a desarrollar los conceptos y términos que se utilizan en general; en todas las materias hay conceptos. Gracias a la Pedagogía Conceptual es una forma de organizar estos conceptos, eso les ayuda a comprender los temas que se tratan en clase, estos modelos nos permiten encontrar mejores horizontes para la educación.

Un Modelo Pedagógico ultramoderno orienta el desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones. Plantea, como propósito fundamental, formar hombres y mujeres analistas simbólicos, amorosos, éticos, talentosos, creativos y competentes expresivamente.

Se utilizan teóricamente mentefactos, instrumentos del conocimiento, operaciones intelectuales, teoría de las seis lecturas y mentes psicológicas y excepcionales.

Es un Modelo Pedagógico que posibilita otorgar una educación avanzada, que da respuesta a los requerimientos de la Sociedad del Conocimiento, asegura el papel adecuado de la escuela, pues incorpora las posturas científicas más avanzadas en los aspectos psicológico, pedagógico, sociológico, filosófico y epistemológico.

Es una propuesta que orienta el quehacer de las instituciones y los docentes, para otorgar una formación integral de alta calidad y excelencia. La Pedagogía Conceptual está fundamentada en ejes básicos: desarrollo del pensamiento y la afectividad; lectura comprensiva y formación valorativa; lo que significa que es tan importante el componente cognitivo, como el afectivo y el expresivo. La pedagogía conceptual permite llevar al estudiante más allá de la adquisición de información científica e intelectual, esto también desarrolla la inteligencia emocional para enfrentarse a la realidad social contemporánea. También privilegia la formación en valores y afectividad.

Desarrollo Afectivo, Pensamiento, Ecología y Ciudadanía Digital son algunas de las materias que aportan en este tipo de enseñanza, para que los estudiantes graduados puedan desenvolverse efectivamente en el mundo y lograr interactuar mejor en la vida cotidiana.

'''¿Por qué es importante el dominio de niveles del pensamiento y afectivos en los docentes vygotskyanos?'''

Es importante porque los docentes tienen que estar preparados cognitiva y afectivamente, para que los estudiantes tengan un buen desarrollo en su etapa escolar, porque los maestros trabajan como ejes transversales dentro de la Institución, estos dominios son muy importantes, algunos maestros aplican dentro la metodología conceptual con todos los estudiantes, el maestro debe dominar eso para poder trabajar con sus estudiantes.

'''¿Cómo se elabora el diseño curricular del lev?'''

El nivel curricular es propuesto por el ministerio de educación de manera legal, el cual es el encargado de enviar una planificación estándar a la unidad educativa mediante la vicerrectora Mireya Brito, para poder realizar la planificación de acuerdo a la jornada académica, la planificación tiene que estar a un nivel macro lo que hace el colegio es recoger esa planificación previa y adaptarla a nuestra realidad para plantear actividades que respondan a la propuesta pedagógica y también estar de acuerdo a la propuesta legal vigente, lograr de una manera que la parte afectiva cognitiva y de lectura y con eso organizamos las actividades, la propuesta pedagógica es la que se encarga el colegio para entregar a la comunidad para formar seres humanos comprometidos con el desarrollo del país.

'''¿Cuáles son los documentos curriculares que un mediador debe tener?'''

En la unidad educativa Lev Vygotsky los profesores tienen que llevar documentación, pero no es mucha, porque se piensa que el trabajo del maestro tiene que ir direccionado a los alumnos en las clases y no en un escritorio con varios documentos, entonces siempre a la medida de lo posible se a tratado de que los documentos que se llenen sean documentos realmente útiles y que vayan a servir para el trabajo que hacen a diario con los estudiantes, los docentes en general tienen que llevar los siguientes documentos:

* '''Plan Curricular Anual:''' Este es un documento en el que se registran de forma muy resumida los temas que van a ser abordados con los diferentes grados y paralelos de acuerdo a la materia que dictan y las horas disponibles, incluyendo posibles cambios que surjan en el camino, este documento se empieza a llenar al inicio año escolar y es finalizado al final del mismo con un informe.
* '''Plan de Unidad Didáctica:''' Este documento es muy importante porque ahí va la programación que hace el docente de los temas que va a trabajar con los estudiantes en un determinado tiempo, la unidad didáctica puede durar un parcial, un mes, dos meses dependiendo del tema, la complejidad, los estudiantes y conectado este plan de unidad está el cuaderno de aprendizaje. Entonces cada vez que el maestro entrega un cuaderno de aprendizaje elabora el plan de unidad didáctica, de hecho en los cuadernos se tiene la primera parte de esta porque ahí está el triángulo de aprendizaje y la matriz de logros, estos son los elementos más importantes dentro de la unidad no solamente para el profesor, sino para los estudiantes, ver lo que van a aprender, cómo lo van a aprender y cómo van a ser evaluados.

Los demás documentos son comunes dentro de cualquier institución, pues el profesor tiene que llenar los listados, tiene que registrar calificaciones, tiene que elaborar informes de situaciones que se les asignan, el ministerio de educación envia matrices que deben se llenadas, los documentos que se llenan tienen que cumplir una función, ser útiles, y la ventaja que tiene el colegio es que todo está digitalizado.

'''¿Cuál es el plan de desarrollo que tiene la institución para los docentes?'''

En los docentes hay muchas aristas ya que ellos no solo deben prepararse de manera profesional es decir pedagogía o psicología, sino que también el colegio tiene el objetivo de brindarles unas mejores condiciones de vida, por lo que necesitan un desarrollo integral completo, desde solventar la vivienda como es el caso del conjunto Riveras del Vygotsky hasta apoyar en la educación de sus hijos y que ellos puedan también especializarse, puedan darles a ellos una vida más digna no solo económica sino también emocional y es sumamente importante para la institución la dignificación del maestro es decir que los maestros tengan la importancia para los padres de los estudiantes, ya que se la merecen por la digna labor que hacen; También se dan capacitaciones para los maestros, las cuáles están basadas en unas metas: afectivas, cognitivas y ecológicas, entonces en función de las metas hay unos líderes que se encargan de dar las capacitaciones constantes.

'''¿Por qué a los profesores no se les llama por su título, si no se les denomina mediadores?'''

En las palabras de la institución, el término mediador significa: el que media o guía. Según Lev Semiónovich Vygotsky los mediadores son el puente entre el conocimiento y el estudiante.

Por esto mismo a los mediadores del colegio se les llama así, porque su labor es la de dar conocimiento. Esto también puede crear un ambiente sano entre profesores y estudiantes. Lo más importante de la Mediación es generar un vínculo de comodidad y confianza con los alumnos.

'''¿Por qué es importante la formación de los mediadores en todos los aspectos?'''

El mediador es el puente entre el pensamiento y el estudiante. La institución considera que el futuro de la sociedad depende de la calidad de estudiantes que envía a la sociedad. Por eso es que los mediadores son responsables del conocimiento de los estudiantes, ya que estos son los que les van a guiar.

Es importante su capacitación para que los tratos y la información que llegue a los estudiantes no solo les ayude en el conocimiento, sino que les ayude para mejorar como estudiantes y a mejorar como personas en un futuro.

'''¿Qué papel cumple el mediador Vygotskyano en el aprendizaje?'''

El mediador Vygotskyano cumple un papel muy importante en la vida de los estudiantes ya que los estudiantes son lo fundamental para que la institución funcione de manera correcta. Los mediadores son las personas que hacen la diferencia en varios ciclos de aprendizaje , todo el día están en la institución , por lo tanto son una persona a seguir, su función principal que es enseñar y guiar para que así el estudiante pueda comprender sin ninguna dificultad.

'''¿Qué es y para qué sirve la matriz de logros de aprendizaje.'''

Es una estructura compleja y contradictoria, socialmente determinada, que se va construyendo a lo largo de la trayectoria de aprendizajes. Incluye aspectos conceptuales, emocionales, afectivos y esquemas de acción y sintetiza en cada aquí y ahora los obstáculos y potencialidades de cada sujeto

'''¿Por qué los mediadores del Lev Vygotsky elaboran sus propios cuadernos de aprendizajes?'''

Las diferencias son en el costo, porque un libro comprado fuera de la institución tiene un costo que no se responsabiliza la unidad educativa en cambio los cuadernos de aprendizaje son una herramienta gratuita que se da para los estudiantes dentro de la institución y un libro cualquiera no se actualiza con la información continua sin embargo el cuaderno de aprendizaje se revisa continuamente y sus libros son de forma estandarizada.

Adicionalmente los folletos de aprendizaje no tienen ningún costo por que es una herramienta de trabajo gratuita hecha por los mediadores para sus estudiantes.

Además los folletos de aprendizaje están hechos con teoremas únicos de la institución.

'''¿Qué es el Modelo del Hexágono Curricular que aplica el Lev?'''

El Modelo Curricular Hexagonal es una propuesta teórico-conceptual desarrollada por De Zubiria, M. (1999) que contempla la planificación curricular en dos dimensiones: la enseñanza y el aprendizaje.

En el modelo hexagonal, se plantea la enseñanza y el aprendizaje como dimensiones que interactúan entre sí. Esta propuesta busca una formación integral, en la que se consideran aspectos cognitivos, emocionales, sociales y éticos, así como las necesidades e intereses de los estudiantes.

En la planificación y desarrollo de cursos de formación, se plantean interrogantes sobre cómo enseñar y qué aprender, pero también se consideran otros aspectos como el contexto, las metodologías, las evaluaciones, entre otros. La utilización adecuada de estrategias de enseñanza y aprendizaje puede ser una herramienta eficaz para el desarrollo de la formación personal de docentes y estudiantes, así como para el logro de los objetivos curriculares.
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=== Preguntas para estudiantes: ===
'''¿Quién fue Lev Vygotsky? y ¿por qué lleva la institución su nombre?'''

Lev Vygotsky fue un psicólogo pedagogo soviético, precursor de la neurociencia, padre de la teoría de las Zonas de Desarrollo, la teoría de Mediación, jefe de la orientación sociocultural de la Psicología soviética.

Lev Vygotsky nació en Bielorrusia en 1896. Siguió sus estudios en Filosofía e Historia en la Universidad Shanyavsky. Se centró en el lenguaje, el pensamiento y formuló teorías que todavía se aplican. Con sus estudios sobre el transcurso de conceptualización en los esquizofrénicos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

Trabajó inicialmente en Gomel como profesor de psicología y después se trasladó a Moscú, donde se convirtió rápidamente en una figura central de la psicología de la época. Él trabajó con muchos niños y jóvenes de necesidades educativas especiales en Siberia.

Lamentablemente, Lev Vygotsky falleció a una temprana edad, debido a que en el lugar donde él trabajaba, Instituto de Psicología de Moscú, había una condición climática muy fría, siendo ese el ambiente del día a día de Vygotsky, se enfermo de los pulmones y falleció a la edad de 37 años, dejando una increíble revolución en la psicología y dejando a grandes personas preparadas que nos ayudaron a conocerlo a este gran personaje, ellos fueron sus estudiantes, Leontiev y Luria, que lograron escribir y socializar todas las maravillas teóricas que tenían de él y gracias a ellos podemos todavía reconocer su trabajo que sigue vigente.

Una de las razones por las que la rectora, Teresita Brito, le puso el nombre de Lev Vygotsky a su institución fue que le pareció que las ideas de Vygotsky eran muy importantes en la neurociencia y por ello aplicó las teorías de él, en la manera y el momento en el que se comienza a sacar el potencial académico de los estudiantes de 2 o 3 años.

'''¿Cuál es la utilidad de recibir materias como Desarrollo del Pensamiento, Lectores Competentes y Desarrollo Afectivo?'''

La utilidad de impartir materias como Desarrollo del Pensamiento es desarrollar en los estudiantes capacidades para aprender a graficar y organizar los pensamientos, está comprobado científicamente que al trabajar con gráficos y lenguaje al mismo tiempo hace que los dos hemisferios cerebrales se desarrollen. Otro de los beneficios es que se puede reducir una gran cantidad de información, así por ejemplo: crear un organizador gráfico en el cual la información de diez o quince hojas se reduce a una, esto es de gran ayuda para mediadores y estudiantes. Lectores competentes ayuda a los estudiantes a mejorar su lectura, su comprensión y tener mejores habilidades de razonamiento, críticidad. La materia de desarrollo afectivo enseña a los estudiantes a tener competencias afectivas y emocionales para la vida.

'''¿Qué son los mentefactos y por qué es tan importante su uso en la Unidad Educativa?'''

Los mentefactos son herramientas mentales y organizadores gráficos que ayudan a los mediadores a pensar para enseñar a pensar. El diseño curricular se basa en elaborar el mentefacto conceptual sobre el tema que pueden enseñar, para transmitir este conocimiento esencial a los estudiantes.

'''¿De qué manera los estudiantes ponen en práctica los valores institucionales?'''

Los estudiantes Vygotskianos ponen en práctica los valores institucionales mediante la aplicación de normas de comportamiento entre los miembros de la comunidad, esto permite

que los estudiantes y la comunidad educativa en general mantengan una convivencia armónica y educativa en los diferentes espacios. También utilizamos procedimientos para resolver conflictos entre los actores de la Comunidad Educativa.

'''¿Cómo se desarrolla en los estudiantes el trabajo colaborativo en el lev?'''

El trabajo colaborativo es la labor que llevan a cabo un grupo de personas, en el que cada miembro aporta ideas, conocimientos y experiencias para la obtención de un objetivo común, la ejecución del proyecto. Aquí las responsabilidades, al igual que las iniciativas y el liderazgo, están compartidas entre todos.

A partir del año lectivo 2016-2017 se instaura en la institución una nueva modalidad de evaluación que consistente en las producciones de dos tipos: producciones grupales e individuales, justamente las producciones grupales van encaminadas para trabajar y desarrollar en los estudiantes las actividades blandas donde se integra la cuestión de trabajo colaborativo, desarrollar ciertas cualidades y habilidades sociales como: la tolerancia, el respeto, la empatía, la solidaridad, la generosidad, etc.

En los años 2016-2023 los mediadores se dieron cuenta de que al trabajar en grupos, los estudiantes tenían muchas dificultades, en un tiempo se pudo visualizar un avance, sin embargo, debido a la pandemia este proceso fue pausado.

Generalmente los problemas principales que hay en los trabajos en grupo es la situación de que a veces alguien se encarga del trabajo y alguien no hace, entonces en función de eso a los estudiantes se les da ciertas recomendaciones y se trabaja con el apoyo de los mediadores para evitar estas cosas, lo ideal es que los estudiantes aprendan a trabajar en grupo, que se ayuden y se apoyen.

Ya que cada uno tiene talentos diferentes y con esos talentos combinados obtienen buenos productos y por eso la institución usa los proyectos transdisciplinarios grupales.

'''¿Qué son los proyectos transdisciplinarios?'''

Los proyectos transdisciplinarios son actividades en las que los intermediarios unen a todos los temas de aprendizaje para que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos en un proyecto real, es decir, trasladable a la vida cotidiana.

Los estudiantes aprenden que no se queda solo en los cuadernos, sino que se traslada a proyectos reales. La idea de proyectos transdisciplinarios nace de la necesidad de aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas en la vida cotidiana.

En los proyectos transdisciplinarios se evalúan los conocimientos de los estudiantes, muchos intermediarios eran los responsables de estos proyectos. Potencial para la transdisciplinariedad, vinculado a tres elementos principales: comunicación abierta entre todas las partes involucradas, conocimiento transgresor de las limitaciones tradicionales y visión ampliada desde el exterior de participación en el desarrollo de proyectos.

A lo largo de los años, se han implementado proyectos transdisciplinarios que ayudan a evaluar los conocimientos que tienen los estudiantes. Característica esencial del enfoque transdisciplinario es la coordinación de actividades en todos los niveles de un sistema de educación e innovación que persigue un objetivo común; su metodología entendida como relacional: combina conocimiento científico y conocimiento práctico” (Jazz,1972)

Esto se hace bajo la dirección académica del corrector, se plantean ideas, se ven necesidades qué tiene la institución y se presenta la oferta, qué se planea la oferta a los mediadores responsables, cuando están listos, se comunican con los estudiantes de alguna.A veces se trata de una producción individual, ya veces es una producción de grupo.

'''¿Qué programas socioculturales promueve la institución?'''

Los programas socioculturales son actividades que se realizan para promover diferentes tradiciones y educar con otras formas de aprendizaje, aunque con la pandemia el colegio se vio descuidado en algunas actividades, los programas socioculturales que se dan dentro de la institución:

* '''Lev Fest:''' En la que niños y jóvenes tienen la oportunidad de subirse a un escenario de categoría y presentarse mostrando sus talentos, para esto se realizan audiciones, en las que se realizan ciertas observaciones y que el participante se encuentre preparado para esta fecha.
* '''Día de la familia:''' Es un evento en el que se busca que participe toda la comunidad, en esta se busca que se pueda pasar un momento en familia y disfrutando de las distintas ferias de emprendimientos.
* '''Día de los Deportes:''' Esta es una especie de presentación de los distintos equipos de cada nivel que van a irse enfrentando en partidos durante el recreo, estos partido pueden ser de fútbol o de básquetbol y al final presentar a los ganadores de cada nivel ofreciendo medallas.
* '''Navidad:''' En los eventos navideños se realizan principalmente obras de caridad con las personas menos afortunadas, el colegio busca apoyar a otras familias, fundaciones o unidades educativas fiscales con el fin de apoyarlos.

Sin embargo, siempre se busca el equilibrio entre las actividades académicas y las actividades socioculturales para evitar que el aspecto académico se vea perjudicado, por lo que el colegio busca mantener estas actividades y que se pueda aprender, tener opciones y tener una educación mucho más amplia teniendo en cuenta que lo académico es nuestra razón principal.

'''¿Qué es la granja Lev? (Ubicación, propósito)'''

La granja es un espacio de naturaleza para que los estudiantes salgan de sus rutinas del colegio, que puedan divertirse y tener una relación mucho más fuerte con la naturaleza y el medio ambiente. La adquisición de la granja fue porque se necesita un momento de diversión, un momento más libre, conexión con la naturaleza y salir de la construcción del lev.

Los beneficios son: conocer la relación con el medio ambiente porque te permite conocerte a ti mismo y conocer varios tipos de seres vivos, aunque los niños también ayudan porque cuando estos aprendizajes se quedan plasmados en los niños, cuando sean grandes van a ser mucho más responsables con la naturaleza.

Los proyectos socioculturales que hay en la granja son muy importantes para varios días que se celebran como: navidad, día del niño, etc. También como se mencionó antes los niños en la granja pueden compartir varias veces con personas que son vecinos. En preescolar o inicial también van en cultura física que apoya mucho el profe Santiago Calle también los niños pequeños van a la piscina (en la granja) para hacer sus actividades ahí.

'''¿Cómo se fomenta la autonomía en los estudiantes vygotskianos?'''

Respuesta: Se entiende por autonomía a la capacidad de decidir de manera propia, independiente y sin la corrección o la influencia de otros. Uno de los objetivos de la institución es entregar a la sociedad bachilleres autónomos. Para cumplirlo, la institución está consciente de que este es un proceso largo, pero con muy buenos resultados. Algunos de estos mecanismos es el cumplimiento de obligaciones, tareas y proyectos de los estudiantes vygotskianos, se espera que al final de todo el proceso formativo, la autonomía se convierta en una costumbre.

* Nocional: En los más chiquitos la autonomía es fomentada desde su casa dentro del hogar, los padres intervienen para que los niños sean independientes, vengan a las escuela y sepan cómo comportarse adecuadamente.
* Básica Elemental: En Básica Elemental la autonomía se fomenta creando hábitos a base de rutinas físicas e intelectuales, esto genera una costumbre y los prepara para cuando crezcan.
* Básica Media: En Básica Media la autonomía se fomenta en las producciones, estas pueden ser grupales o individuales, en ambas los estudiantes tienen que tratar de desarrollar los trabajos sin ayuda de un mediador, lo que sí pueden hacer es pedir consejos o explicaciones, pero no pueden pedir más ayuda que esa. Otra forma de fomentar la autonomía es dándoles una pequeñas responsabilidades que deben cumplir en los recesos.
* Básica Superior: En Básica Superior existen dos maneras: la primera es desde casa. Los estudiantes organizan su tiempo tomando en cuenta el horario de tareas que se envían todos los lunes, con el fin que aprovechen su tiempo en la elaboración de sus tareas y dependiendo el caso con sus extracurriculares. La segunda desde la escuela, los estudiantes intentan solucionar la mayoría de sus problemas sin la necesidad de que sus padres estén presentes, un ejemplo de ello es cuando faltan y deben rendir una EvaLev, estos por su propia cuenta realizan todo el proceso a seguir y poder rendir posteriormente.
* Bachillerato: Con los chicos más grandes, se trata de que ya no dependan tanto de sus padres, esto es para crear un hábito de independencia, para cuando entren a la universidad y tengan que empezar su vida adulta independiente. Algunas cosas que el colegio hace es el cuidado de niños pequeños, trabajos individuales de todas las materias, ejercicios de desarrollo del pensamiento y actividades de desarrollo afectivo.

'''¿Cómo contribuye el modelo de Pedagogía Conceptual en el aprendizaje de los vygotskianos?'''

El modelo de pedagogía conceptual se divide en 3 niveles: Afectiva, cognitiva y expresiva. Estas surgieron con el objetivo de combinar el proceso de formación educativa junto con la parte afectiva. Aquellas aportan al aprendizaje de los vygotskianos, ayudándolos a desarrollar su pensamiento, no solo en este aspecto, sino que también les ayuda a desarrollar su pensamiento afectivo, así no solo aplican su nivel afectivo en la escuela, sino que también lo aplican en su vida cotidiana. La pedagogía conceptual no solo busca que el estudiante aprenda y memorice información científica e intelectual, haciendo que el estudiante adquiera inteligencia emocional que le prepare para la sociedad contemporánea.

'''¿Cuál es la visión de la institución?'''

La visión de la institución son los ideales o metas de la unidad educativa lev Vygotsky , se elabora en función de unidades educativas de los niños y adolescentes los ideales o metas de la Unidad Educativa Lev Vygotsky, por ejemplo: Al inicio la Unidad educativa Lev Vygotsky e l tema tecnológico no fue utilizado ya que se centraron en el tema metacognitivo. .

La visión fomenta a los estudiantes mediante las actividades diarias que se realizan. Dichas actividades están delineadas en base a la visión de la institución que desean conseguir .

La visión tiene como objetivo dar una educación de calidad que se enmarca en varias aristas, entre las cuales tenemos la parte cognitiva, el aprendizaje, lo afectivo, valores y ecológico. Todo esto es función de que los estudiantes lleguen a ser los mejores bachilleres del Ecuador.

'''¿Cómo contribuye el modelo de pedagogía conceptual en el aprendizaje de los estudiantes Vygotskyanos?'''

La pedagogía conceptual nos sirve para que los conocimientos que impartimos a los estudiantes sean mucho más significativos, porque parte de la metodología nos permite que el niño organice sus conocimientos de una forma más ordenada y lógica, Por otro lado contribuye a que el estudiante pueda argumentar fácilmente lo que va aprendiendo, facilita a que organicen sus ideas de forma lógica mediante instrumentos del conocimiento las cueles pueden ser: proposiciones y mentefactos, haciendo que permita al estudiante quedarse realmente con lo más importante del aprendizaje y pueda ejercitar aplicándolo en todo lo que necesite.

La pedagogía conceptual es un eje transversal, es decir que se aplica en todas las asignaturas en las cuales el estudiante está aprendiendo nuevos conocimientos, por lo tanto quiere decir que nosotros organizamos los temas y vemos mediante una organización de mentefactos conceptuales, también cuales son los temas y aprendizajes más importantes por ende cada una de las materias se verifica, analiza, ejercita y además se transfiere los conocimientos en una forma ordenada y clara.

Esto da relaciona a los niveles de conocimiento los cuales son: nocional, proposicional, argumental y conceptual, con estos métodos el estudiantes puede aprender de manera más fácil.
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* Vygotsky, L. (s/f). Propuesta pedagógica. Lev Vygotsky.

Brito, M, Aguirre, X Portero R, Castro J, Barreno A (2023 FEBRERO 09 ) PEDAGOGÍA CONCEPTUAL.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal

* Vygotsky, L. (s/f). Propuesta pedagógica. Lev Vygotsky.

Romero, C. (2023 FEBRERO 1 ) PEDAGOGÍA CONCEPTUAL.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]

* BRITO, M. (2023 FEBRERO 1 ) Reuniones padre de familia.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]
* Vygotsky, L. (s/f). Propuesta pedagógica. Lev Vygotsky. Mesias, J (2023 FEBRERO 1 )

Simulacros.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]

* Mesias, J. (2023 FEBRERO 1 ) Simulacros.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]
* Vygotsky, L. (s/f). Propuesta pedagógica. Lev Vygotsky.
* Romero. C. (2023 FEBRERO 1 ) PEDAGOGÍA CONCEPTUAL.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]

* Vygotsky, L. (s/f). Propuesta pedagógica. Lev Vygotsky.

BRITO, M. (2023 FEBRERO 1 ) PEDAGOGÍA CONCEPTUAL.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]

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Preguntas y respuestas

2023-08-07T22:28:48Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Ecolev]]

[[¿Qué es el Lev?]]

¿Qué es el Lev?

2023-08-07T22:28:36Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

=== Preguntas para padres: ===

==== ¿Cuál es el rol que cumplen los padres de familia en el LEV?[editar | editar código] ====
El rol de los padres de familia del Lev es acompañar a sus hijos en cada proceso para tener una buena educación.

Dentro de la filosofía del colegio se afirma que los padres son protagonistas en la vida de los estudiantes cuando son pequeños y los acompañantes ideales durante la adolescencia. Los estudiantes a lo largo de su vida estudiantil trabajan en los aspectos curriculares y afectivos y los padres son quienes tienen que ir apoyando en este proceso dentro de la institución. Para esto, los padres de familia tienen que tener:

* Asistir puntualmente a reuniones convocadas por las autoridades de la institución (DIRECCIÓN, DECE, SUBDIRECCIÓN, TUTORÍA, MEDIADORES)
* Asumir el modelo pedagógico propuesto por la institución, respetando las decisiones que se establezcan y mantener coherencia con los Valores Institucionales: RESPETO, HONESTIDAD, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD Y JUSTICIA SOCIAL
* Enviarles a sus hijos alimentos saludables en sus loncheras.
* Hablar con sus hijos sobre su sexualidad y brindarles el apoyo que requieren desde casa.
* Apoyar las iniciativas de la institución orientadas a educar a sus hijos en temas de educación sexual y uso de drogas y estupefacientes
* Evitar el uso de cigarros, alcohol y drogas en nuestras reuniones familiares sociales, evitando así dar mal ejemplo a sus hijos
* Dedicarles más tiempo a sus hijos y estar atentos al tipo de relaciones y amistades con las cuales ellos interactúan
* Y en el caso de ser necesario acatar sugerencias y disposiciones para actividades extracurriculares, evaluaciones psicopedagógicas, terapias, tareas dirigidas y/o nivelaciones, etc.

'''¿Cómo se evalúa a los estudiantes?'''

La evaluación es un elemento clave del proceso de rendición de cuentas cuyo objetivo principal es mejorar la calidad de la educación en la institución. Se llevará a cabo una evaluación continua durante el avance y cumplimiento de cada actividad propuesta, así como en el logro de los objetivos establecidos. Para verificar el logro de los objetivos, es necesario establecer niveles de desempeño y políticas institucionales que apoyen el cambio.

Durante la evaluación, se deben establecer parámetros y criterios específicos para cada tema y cada mediador, y tanto los docentes como los alumnos y los padres deberán evaluar qué se dice en cada especificación de la tercera o cuarta página de cada libro de texto. Cada maestro debe establecer los criterios y explicar cómo se realizará la evaluación, lo cual se debe incluir en el presupuesto y en el formulario correspondiente.

'''¿Cómo son promovidos los estudiantes de la unidad educativa al siguiente año?'''

Los estudiantes qué están de pre-escolar hasta 7mo de básica pasan de año con un poco menos del 7, pero tiene que tener una buena calificación actitudinal, aun así pasan de año, pero su calificación actitudinal les afecta un poco, pero desde 8vo a 3ro de bachillerato su promedio es mínimo de 7, si su promedio es menor de 7 los estudiantes se quedan a supletorios. Para poder pasar de año tiene que realizar ciertos exámenes los cuales son de remedial y de gracia, en caso de no aprobar estos exámenes se quedan de año.

'''¿Cómo deberíamos los padres reaccionar frente a una mala calificación?'''

Muchos padres al enterarse que su hijos han sacado una mala nota pueden actuar sorprendidos, enojados o preocupados, para eso las mejores maneras de actuar pueden ser :los padres deberían recordarle a sus hijos que una nota no define lo que verdaderamente son, y que si se equivocan aprenden de sus errores para así aprender de eso y lograr mejorar , por otro lado si algún tema tiene alguna duda o simplemente no comprende los padres podría hablar con el tutor para así tenerlo al tanto para que el tutor hable con los demás profesores y estén al tanto de la situación

Como padres deberíamos saber que los chicos no son una nota y hay estudiantes que al enterarse de una mala nota se frustran mucho, frente a esta situación los padres deberían enseñarles a valorarse más como persona y esforzarse para la próxima. Los padres también tienen que apoyarlos, hacerlos entender que algunas personas son buenas para algunas cosas y otras no, sin afectar el estado de ánimo del niño

El castigo físico no tiene que estar por ningún motivo, los padres tienen que ponerse firmes y conversar o llegar a un acuerdo. El castigo más adecuado para nuestros niños sería quitarles algo que les gusta, por ejemplo los aparatos electrónicos principalmente .

Los niños deberían aprender que cualquier acción tiene una consecuencia que puede ser mala o buena pero en el caso de malas calificaciones , debemos hacer que reflexionen y se pregunten ¿Qué estoy haciendo mal para tener esas notas ?

Los padres cuando su hijo o hija sacan una mala nota se enojan porque en la mayoría de ocasiones se preocupan por como les esta yendo en el tema y se empiezan a preguntar cómo les irá en el futuro ocasionado que reaccionen mal y se ponga triste o enojado. Algo que no puede pasar es que cuando están enojados castigan físicamente a sus hijos.

'''¿Cuál es el ideario de la institución?'''

El ideario de la institución es:

# Ser un proyecto para compartir con la sociedad.
# Practicar la excelencia educativa, propiciando la transformación personal y social.
# La institución requiere mentes claras y corazones comprometidos.
# Formación integral delimitada por un Marco Ético.
# Propiciamos la práctica de nuestros valores que son innegociables: responsabilidad, respeto, justicia, honestidad y solidaridad.
# Promovemos a la autonomía como una conquista, que se alcanza procesualmente, basada en el cumplimiento de obligaciones y evidenciada en hechos concretos que permita a los estudiantes ser dignos y merecedores de la confianza de los demás.
# Valoramos y consideramos a los maestros como verdaderos mediadores que se convierten en el punto idóneo
# Se considera a los padres y madres de familia como protagonistas imprescindibles en el proceso de formación.
# Proveemos la protección y el cuidado del medio ambiente como el mayor tesoro.

'''¿Cómo se puede solicitar una cita con algún miembro de la Institución?'''

La forma más sencilla para solicitar una cita con un miembro del colegio es mediante plataforma académica. Se puede crear un ticket de soporte explicando el porqué se requiere una cita con algún miembro de la institución. La otra forma de solicitar una cita es enviando un mensaje al LevBot pidiendo una cita con un mediador. Otra forma es solicitar una reunión mediante el tutor del estudiante, quien se encargará de agendarla con la persona indicada.

==== ¿Cuál es la propuesta educativa que tiene la Institución en el área estética y la expresión artística? ====
La expresión artística en el Lev Vygotsky como materia, es una asignatura en el cual permite que los estudiantes desarrollen sus habilidades estéticas, es decir, su apreciación y su sensibilidad hacia los diferentes estímulos externos, de forma que logre captar belleza ya sea en danza, en plástica o música que varía y ayuda a los estudiantes en diferentes habilidades importantes.

La expresión artística en el Lev Vygotsky plasma sentimientos o emociones usando diferentes formas artísticas e intentan fomentar la expresión artística hacia los estudiantes desde pequeños.

Las propuestas en la unidad educativa fueron hechas por los siguientes mediadores: Paola López - Danza, Zuliana Mejía - Dibujo, Luis Jácome - Música y Kevin Vicente - Diseño. Para concluir sus propuestas hicieron una investigación de la parte de todo de los que no aborda el ministerio de educación cultural, artística e intercultural.

Propuestas del área de la expresión artística: Desarrollar la motricidad en los estudiantes a través del arte en diferentes asignaturas, ampliar la creatividad desde los más pequeños de primero de básica hasta los jóvenes estudiantes de tercero de bachillerato con diferentes mediadores.

Propuestas del área estética: Buscar transformar y fomentar la cultura en los estudiantes, desarrollar la sensibilidad, los sentimientos y las emociones, fomentar que los estudiantes desarrollen habilidades creativas a sus gustos.

'''¿Cuál es la propuesta que tiene la institución en el área de Cultura Física?'''

En el campo de la cultura física, se asignan diferentes mediadores a cada uno, deportes: Carlos Morales - fútbol, profesor Iván Maldonado - gimnasia, profesora Sofía García - Natación. Estos intermediarios son los encargados de una adecuada formación, calidad de su materia y cómo se aplican a cada estudiante.

En nuestra institución tenemos diversas asignaturas en el campo de la educación física, pero, como tenemos 4 deportes y queremos que los alumnos estudien todas estas materias. En Lev cambiamos los elementos de educación física cada tres meses durante este período. Los estudiantes adquieren nuevos aprendizajes, nuevas técnicas y nuevos conocimientos. Como parte de su oferta en cada materia debe tener la oportunidad de desarrollar habilidades a los estudiantes, proporcionar a los estudiantes un lugar donde puedan ejercitar su cuerpo y diviértete explorando diferentes y variadas actividades creativas, pero que te ayudan con el tiempo, contribuyen a tu bondad y mejoran tu condición.

'''¿Cómo puedo celebrar el cumpleaños de mi hijo/a?'''

El padre de familia o representante legal solicita festejar el cumpleaños del estudiante dentro de la institución. El tutor da a conocer lo solicitado a la pesona encargada de la recepción de secretaria para que se reserve la sala de cumpleaños el día requerido con los datos del estudiante y en cuál de las dos horas de los recreos se realizará este. La reservación de la sala de los cumpleaños está sujeta a la verificación de la disponibilidad.

El tutor es el encargado de comunicar al padre o madre de familia o representante legal sobre la disponibilidad de la sala de cumpleaños. Para el ingreso de familiares este proceso se compagina con el progreso del congreso de visitas.

En la sala de cumpleaños no se debe traer nada desechable porque aquí esta todo el material requerido para un cumpleaños, solo se requiere traer la comida que se dará.

'''¿Existe una representación de los padres de familia en la institución? ¿Cuáles son sus funciones?'''

Las representaciones de los padres de familia en la institución son los representantes legales, económicos y académicos.

El representante legal es al que se comunica cuando un estudiante tenga algún problema, el representante va y soluciona lo sucedido, el representante económico es el que se encarga de pagar las pensiones y la matrícula del estudiante y el representante académico se encarga de las calificaciones y notas del estudiante.

'''¿Para qué sirven los proyectos transdiciplinarios en el Lev?'''

Unen los conocimientos de todas las materias para hacer un trabajo integral en el que verifican y comprueban los conocimientos de los estudiantes, para retroalimentar en conjunto todo el contenido visto en el año o en el quimestre.

Ayuda a que los estudiantes involucrados en el proceso planifiquen las acciones institucionales de forma integrada, se prioriza la puesta en juego de diferentes perspectivas disciplinarias, compuestas desde la participación colectiva, que promueve posibilidades de la acción de los estudiantes.

'''¿Cuántas reuniones de padres de familia se realizan y con qué objetivos?'''

En la iniciativa educativa se tratan de hacer 2 reuniones mínimo por año lectivo, aunque esto puede variar dependiendo de la situaciones que puedan ocurrir dentro de la institución.

Los objetivos de estas reuniones son tratar temas importantes acerca de la situación de los estudiantes. Generalmente se realiza una reunión al principio del año, esta es realizada con el objetivo de elegir los directivos del curso para el resto del año lectivo, y una al mitad del año, para ver como ha transcurrido el año, hablar de alguna situación o problema que se pueda tener, y saber como acabara el año.

'''¿Cómo se distribuye la jornada académica?'''

En el Lev Vygotsky, la Jornada académica se distribuye basándose en las cualidades y capacidades de los mediadores, esta comienza a las 7:20 y termina 13:20.

En intuitivo tienen 7 horas distribuidas en 40 minutos, esta posee dos recreos, el primer recreo dura 40 minutos, comienza 10:00 am y termina 10:40 am, este receso lo tienen intuitivo básica elemental y básica media hasta 6to. El segundo recreo posee la misma duración de 40 minutos, comienza a las 10:40 am y termina 11:20 am, este lo recibe 7mo, básica superior y bachillerato.

'''¿Cuántos y cómo se realizan simulacros en la institución?'''

Los simulacros son acciones realizadas con el objetivo de preparar a los estudiantes ante un antecedente así en la vida real. Lo que se quiere conseguir con esto es ver las reacciones de los estudiantes, sean buenas o malas, para ver qué medidas tomar, como evacuar, etc. En un año lectivo es necesario hacer mínimo 10 simulacros según las disposiciones dadas por el ministerio de educación.

En caso de terremoto o sismo en la jornada académica en la institución salimos todos al mismo tiempo. Cada nivel se dirige por su ruta asignada, forman columnas con todos los estudiantes y salimos todos con las manos puestas sobre la cabeza.

==== ¿Cuáles son las medidas de seguridad que implementa la institución frente a posibles desastres naturales? ====
Las medidas de seguridad son acciones o medidas de prevención que tomamos para estar preparados frente a algún infortunio, de este modo las medidas de seguridad más usadas en esta institución frente a desastres naturales son los simulacros , capacitaciones a los mediadores y planes ante cualquier emergencia, estas nos ayudan a estar preparados frente a posibles desastres naturales, son implementados para que la comunidad educativa esté a salvo.

'''¿Cuáles son los uniformes que usan los estudiantes y el horario de su uso?'''

En la institución Lev Vygotsky, el uniforme depende del día y del horario de cada clase, ya que en algunos horarios se debe traer el uniforme de parada los lunes, mientras que en otros horarios se debe traer el uniforme de parada los miércoles. Por ejemplo, para la básica elemental, el uniforme consta de los siguientes accesorios: chompa, buzo blanco, bufanda, gorra de lana para el frío y guantes. El uniforme puede ser de tipo parada, deportivo o casual.

'''¿Cómo vive / aplica la institución los procesos de inclusión educativa?'''

En el código de convivencia se encuentran los principios mas fundamentales para el correcto desarrollo de una educación positiva. En aquel documento, creado por Maria teresa Albuja, se plasman ciertas normas de convivencia escolar, que permiten fomentar valores como el respeto, la solidaridad, honestidad, responsabilidad y justicia.

'''¿Qué es el código de convivencia?'''

Son un conjunto de normas que tienen como objetivo principal formar a nuestros estudiantes afectivamente amorosos, intelectualmente competentes, y por supuesto primitivamente talentosos. Este código se concibe como el instrumento mediante el cual se garantizan ambienten propicios para el correcto aprendizaje, y asi facilitar la convivencia armónica entre todos los participes de la comunidad educativa.
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=== Preguntas para la comunidad: ===
'''¿Cómo se relaciona el Lev con otras instituciones?'''

El Lev tiene una buena relación con otras instituciones, por lo tanto, necesitamos tener objetivos en común, como: educar a los estudiantes con todos los aprendizajes necesarios para que tengan un buen futuro, otro de nuestros principales objetivos es: lograr que los estudiantes del Lev se relacionen con estudiantes de diferentes escuelas fiscales, con el objetivo que los estudiantes de ambos lados aprendan cosas diferentes.

'''¿Cuáles son los proyectos sociales que emprende el Lev en la institución?'''

Los proyectos sociales que emprenden los estudiantes y el Lev en la institución son varios que tienen que ver con el mejor ambiente o con las personas del colegio, uno de estos proyectos es con el consejo estudiantil, que su objetivo es dar propuestas que se puedan cumplir, como en este año se ha dado una red amplia en los costados de una de las canchas de fútbol, o baloncesto, que se construyó un techo que cubra las gradas principales.

'''¿Qué actividades de desarrollo comunitario realiza el Lev con los vecinos de la granja?'''

La institución trata de darles los beneficios que necesitan para sus plantas, también les ayudamos a vender algunos productos como: productos de campo, productos que los hacen ellos mismos, etc; aunque los vecinos también aportan en las instituciones, ya que brindan una calle bonita gracias que está asfaltada, debido a esta obra los niños de la institución cada dos semanas van a un bus para dirigirse a la granja Lev y disfrutar con la naturaleza, por ende es un tiempo libre.

'''¿Cómo es el manejo de basura en el Lev?'''

En el lev utilizamos el reciclaje ya que, esa una de nuestras misiones, tenemos basureros para cada cosa, la profesora Marjorie está encargada de la clasificación, ella tiene una materia llamada educación ambiental donde nos enseña a reciclar y también en donde tenemos que depositar cada cosa, en su materia le ayudamos a verificar que los basureros están con la basura correcta y en el recreo de los niños pequeños supervisamos que depositen correctamente la basura.

* Basura común: En este basurero ponemos las cosas que ya no se pueden reciclar por ejemplo: yogurt, papel, bolsas de frituras,envoltorios plásticos de alimentos.
* Desechos orgánicos: En este basurero ponemos cáscaras de fruta o verdura, restos de comida, cascarones de huevo, pan, tortillas, filtros para café, bolsitas de té, heces de animales, lácteos (sin recipiente), huesos, semillas, flores, pasto, etc.
* Tetrapack: En este basurero ponemos envases de cartón para alimentos y bebidas pero antes de botarlos hacemos un proceso muy pequeño pero muy importante, primero ponemos el sorbete en el envase, segundo pisamos el empaque y por último lo depositamos en el basurero.
* Fundas plásticas: En este basurero ponemos fundas plásticas pero no bolsas de frituras, después la basura ya clasificada se envía a la fundación sembrar esperanza.
'''¿Qué relación tiene la institución con los vecinos del conjunto habitacional Riveras del Vygotsky?'''

El conjunto habitacional Riveras del Vygotsky y el colegio tienen una relación muy directa porque Teresita Brito es la creadora de ese conjunto habitacional, este proyecto tuvo lugar con la finalidad de proporcionar vivienda a los profesores del colegio, gracias a esto muchos profesores tienen una vivienda propia y en la mayoría de los casos no son hipotecadas, sino que se ha podido hacerla con el asesoramiento y ayuda de su parte, al tener el apoyo incondicional de Teresita se ha logrado mantener este proyecto en pie, a veces hay inconvenientes, pero con el amor de Teresita que cobija a muchos mediadores y estudiantes siempre se puede superar todos los problemas y las situaciones que se presentan y tener una sana convivencia entre todos los compañeros, Teresita hasta el día de hoy piensa en la estabilidad de todos los mediadores, por lo que pensó en ese conjunto para poder tener aquel espacio y cumplir el sueño que tanto anhelaba, el colegio dio ese sustento a más de económico, visionario porque tiene algunos lineamientos de vanguardia como por ejemplo: que todas las tuberías sean internas eso con una visión muy distinta que casi muy pocas urbanizaciones y conjuntos lo tienen en el Ecuador, pero si fuera del país, cómo son las instalaciones de luz eléctrica, internet, que todo sea bajo tierra entonces eso hace que dé una visión distinta a lo que pasa en la realidad de otros conjuntos.

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=== Preguntas para mediadores: ===
'''¿Cuáles son las cualidades indispensables de un docente vygotskiano? ¿Cuál es el perfil del mediador?'''

Un docente vygotskiano debe ser una persona honesta, con valores y principios. Además es requerido que maneje la tecnología. Los mediadores analizan su humanidad, su comportamiento y relación que tenga con los niños, básicamente capacitan a las personas que tengan un propósito para que pueda acceder a la Institución como mediadores. Debe cumplir con los valores que tiene el colegio, además el docente debe amar el trabajo que debe cumplir con los estudiantes, dentro y fuera del aula. Los docentes también tienen que entender que están aquí para ayudar a los estudiantes, ya que tienen que ser bastante creativos para las diferentes actividades que deben realizar.

==== ¿Cuál es y en qué consiste el Modelo Educativo que aplica la Unidad Educativa Lev Vygotsky? ====
El modelo Educativo es la base que tiene una institución a través del cual va a impartir las materias, de igual manera es en la cual va a centrar su pedagogía.

El Lev, desde 1994, trabaja con el modelo conceptual, modelo cognitivo conductual, modelo constructivista, actualmente. El colegio se centra más en el modelo constructivista, quiere decir que el aprendizaje se va a dar de forma colectiva y que los estudiantes, mediadores y el aula se va generando y se va construyendo el conocimiento.

El modelo educativo y el modelo de pedagogía conceptual, contiene distintas teorías. La institución está convencida que esta forma de enseñanza ha dado muchos beneficios, por ejemplo, la lectoescritura rompiendo la idea de que la edad mental rinde menos que la edad cronológica, pero es todo lo contrario, la edad mental es más superior.

El modelo educativo se enriquece con toda la propuesta que hace Lev Vygotsky en cuanto al trabajo como mediadores, especialmente lo que tiene que ver con el alojamiento curricular que se da en el colegio. Trabajar con los niños en las cosas que normalmente un estudiante no puede hacer por su cuenta es importante e imprescindible , para que con la ayuda de los maestros lo logre hacer por sí solo.

==== ¿Cuál es el impacto de la aplicación de pedagogía conceptual como Modelo Educativo en la enseñanza - aprendizaje de los vygotskianos? ====
El modelo de pedagogía conceptual es la estructura más del pensamiento y no se aprende de forma desordenada, ni de forma estructurada.

Esta es una propuesta educativa original. Es una manera de enseñar a los estudiantes a desarrollar los conceptos y términos que se utilizan en general; en todas las materias hay conceptos. Gracias a la Pedagogía Conceptual es una forma de organizar estos conceptos, eso les ayuda a comprender los temas que se tratan en clase, estos modelos nos permiten encontrar mejores horizontes para la educación.

Un Modelo Pedagógico ultramoderno orienta el desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones. Plantea, como propósito fundamental, formar hombres y mujeres analistas simbólicos, amorosos, éticos, talentosos, creativos y competentes expresivamente.

Se utilizan teóricamente mentefactos, instrumentos del conocimiento, operaciones intelectuales, teoría de las seis lecturas y mentes psicológicas y excepcionales.

Es un Modelo Pedagógico que posibilita otorgar una educación avanzada, que da respuesta a los requerimientos de la Sociedad del Conocimiento, asegura el papel adecuado de la escuela, pues incorpora las posturas científicas más avanzadas en los aspectos psicológico, pedagógico, sociológico, filosófico y epistemológico.

Es una propuesta que orienta el quehacer de las instituciones y los docentes, para otorgar una formación integral de alta calidad y excelencia. La Pedagogía Conceptual está fundamentada en ejes básicos: desarrollo del pensamiento y la afectividad; lectura comprensiva y formación valorativa; lo que significa que es tan importante el componente cognitivo, como el afectivo y el expresivo. La pedagogía conceptual permite llevar al estudiante más allá de la adquisición de información científica e intelectual, esto también desarrolla la inteligencia emocional para enfrentarse a la realidad social contemporánea. También privilegia la formación en valores y afectividad.

Desarrollo Afectivo, Pensamiento, Ecología y Ciudadanía Digital son algunas de las materias que aportan en este tipo de enseñanza, para que los estudiantes graduados puedan desenvolverse efectivamente en el mundo y lograr interactuar mejor en la vida cotidiana.

'''¿Por qué es importante el dominio de niveles del pensamiento y afectivos en los docentes vygotskyanos?'''

Es importante porque los docentes tienen que estar preparados cognitiva y afectivamente, para que los estudiantes tengan un buen desarrollo en su etapa escolar, porque los maestros trabajan como ejes transversales dentro de la Institución, estos dominios son muy importantes, algunos maestros aplican dentro la metodología conceptual con todos los estudiantes, el maestro debe dominar eso para poder trabajar con sus estudiantes.

'''¿Cómo se elabora el diseño curricular del lev?'''

El nivel curricular es propuesto por el ministerio de educación de manera legal, el cual es el encargado de enviar una planificación estándar a la unidad educativa mediante la vicerrectora Mireya Brito, para poder realizar la planificación de acuerdo a la jornada académica, la planificación tiene que estar a un nivel macro lo que hace el colegio es recoger esa planificación previa y adaptarla a nuestra realidad para plantear actividades que respondan a la propuesta pedagógica y también estar de acuerdo a la propuesta legal vigente, lograr de una manera que la parte afectiva cognitiva y de lectura y con eso organizamos las actividades, la propuesta pedagógica es la que se encarga el colegio para entregar a la comunidad para formar seres humanos comprometidos con el desarrollo del país.

'''¿Cuáles son los documentos curriculares que un mediador debe tener?'''

En la unidad educativa Lev Vygotsky los profesores tienen que llevar documentación, pero no es mucha, porque se piensa que el trabajo del maestro tiene que ir direccionado a los alumnos en las clases y no en un escritorio con varios documentos, entonces siempre a la medida de lo posible se a tratado de que los documentos que se llenen sean documentos realmente útiles y que vayan a servir para el trabajo que hacen a diario con los estudiantes, los docentes en general tienen que llevar los siguientes documentos:

* '''Plan Curricular Anual:''' Este es un documento en el que se registran de forma muy resumida los temas que van a ser abordados con los diferentes grados y paralelos de acuerdo a la materia que dictan y las horas disponibles, incluyendo posibles cambios que surjan en el camino, este documento se empieza a llenar al inicio año escolar y es finalizado al final del mismo con un informe.
* '''Plan de Unidad Didáctica:''' Este documento es muy importante porque ahí va la programación que hace el docente de los temas que va a trabajar con los estudiantes en un determinado tiempo, la unidad didáctica puede durar un parcial, un mes, dos meses dependiendo del tema, la complejidad, los estudiantes y conectado este plan de unidad está el cuaderno de aprendizaje. Entonces cada vez que el maestro entrega un cuaderno de aprendizaje elabora el plan de unidad didáctica, de hecho en los cuadernos se tiene la primera parte de esta porque ahí está el triángulo de aprendizaje y la matriz de logros, estos son los elementos más importantes dentro de la unidad no solamente para el profesor, sino para los estudiantes, ver lo que van a aprender, cómo lo van a aprender y cómo van a ser evaluados.

Los demás documentos son comunes dentro de cualquier institución, pues el profesor tiene que llenar los listados, tiene que registrar calificaciones, tiene que elaborar informes de situaciones que se les asignan, el ministerio de educación envia matrices que deben se llenadas, los documentos que se llenan tienen que cumplir una función, ser útiles, y la ventaja que tiene el colegio es que todo está digitalizado.

'''¿Cuál es el plan de desarrollo que tiene la institución para los docentes?'''

En los docentes hay muchas aristas ya que ellos no solo deben prepararse de manera profesional es decir pedagogía o psicología, sino que también el colegio tiene el objetivo de brindarles unas mejores condiciones de vida, por lo que necesitan un desarrollo integral completo, desde solventar la vivienda como es el caso del conjunto Riveras del Vygotsky hasta apoyar en la educación de sus hijos y que ellos puedan también especializarse, puedan darles a ellos una vida más digna no solo económica sino también emocional y es sumamente importante para la institución la dignificación del maestro es decir que los maestros tengan la importancia para los padres de los estudiantes, ya que se la merecen por la digna labor que hacen; También se dan capacitaciones para los maestros, las cuáles están basadas en unas metas: afectivas, cognitivas y ecológicas, entonces en función de las metas hay unos líderes que se encargan de dar las capacitaciones constantes.

==== ¿Por qué a los profesores no se les llama por su título, si no se les denomina mediadores? ====
En las palabras de la institución, el término mediador significa: el que media o guía. Según Lev Semiónovich Vygotsky los mediadores son el puente entre el conocimiento y el estudiante.

Por esto mismo a los mediadores del colegio se les llama así, porque su labor es la de dar conocimiento. Esto también puede crear un ambiente sano entre profesores y estudiantes. Lo más importante de la Mediación es generar un vínculo de comodidad y confianza con los alumnos.

==== ¿Por qué es importante la formación de los mediadores en todos los aspectos? ====
El mediador es el puente entre el pensamiento y el estudiante. La institución considera que el futuro de la sociedad depende de la calidad de estudiantes que envía a la sociedad. Por eso es que los mediadores son responsables del conocimiento de los estudiantes, ya que estos son los que les van a guiar.

Es importante su capacitación para que los tratos y la información que llegue a los estudiantes no solo les ayude en el conocimiento, sino que les ayude para mejorar como estudiantes y a mejorar como personas en un futuro.

'''¿Qué papel cumple el mediador Vygotskyano en el aprendizaje?'''

El mediador Vygotskyano cumple un papel muy importante en la vida de los estudiantes ya que los estudiantes son lo fundamental para que la institución funcione de manera correcta. Los mediadores son las personas que hacen la diferencia en varios ciclos de aprendizaje , todo el día están en la institución , por lo tanto son una persona a seguir, su función principal que es enseñar y guiar para que así el estudiante pueda comprender sin ninguna dificultad.

'''¿Qué es y para qué sirve la matriz de logros de aprendizaje.'''

Es una estructura compleja y contradictoria, socialmente determinada, que se va construyendo a lo largo de la trayectoria de aprendizajes. Incluye aspectos conceptuales, emocionales, afectivos y esquemas de acción y sintetiza en cada aquí y ahora los obstáculos y potencialidades de cada sujeto

'''¿Por qué los mediadores del Lev Vygotsky elaboran sus propios cuadernos de aprendizajes?'''

Las diferencias son en el costo, porque un libro comprado fuera de la institución tiene un costo que no se responsabiliza la unidad educativa en cambio los cuadernos de aprendizaje son una herramienta gratuita que se da para los estudiantes dentro de la institución y un libro cualquiera no se actualiza con la información continua sin embargo el cuaderno de aprendizaje se revisa continuamente y sus libros son de forma estandarizada.

Adicionalmente los folletos de aprendizaje no tienen ningún costo por que es una herramienta de trabajo gratuita hecha por los mediadores para sus estudiantes.

Además los folletos de aprendizaje están hechos con teoremas únicos de la institución.

'''¿Qué es el Modelo del Hexágono Curricular que aplica el Lev?'''

El Modelo Curricular Hexagonal es una propuesta teórico-conceptual desarrollada por De Zubiria, M. (1999) que contempla la planificación curricular en dos dimensiones: la enseñanza y el aprendizaje.

En el modelo hexagonal, se plantea la enseñanza y el aprendizaje como dimensiones que interactúan entre sí. Esta propuesta busca una formación integral, en la que se consideran aspectos cognitivos, emocionales, sociales y éticos, así como las necesidades e intereses de los estudiantes.

En la planificación y desarrollo de cursos de formación, se plantean interrogantes sobre cómo enseñar y qué aprender, pero también se consideran otros aspectos como el contexto, las metodologías, las evaluaciones, entre otros. La utilización adecuada de estrategias de enseñanza y aprendizaje puede ser una herramienta eficaz para el desarrollo de la formación personal de docentes y estudiantes, así como para el logro de los objetivos curriculares.
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=== Preguntas para estudiantes: ===
'''¿Quién fue Lev Vygotsky? y ¿por qué lleva la institución su nombre?'''

Lev Vygotsky fue un psicólogo pedagogo soviético, precursor de la neurociencia, padre de la teoría de las Zonas de Desarrollo, la teoría de Mediación, jefe de la orientación sociocultural de la Psicología soviética.

Lev Vygotsky nació en Bielorrusia en 1896. Siguió sus estudios en Filosofía e Historia en la Universidad Shanyavsky. Se centró en el lenguaje, el pensamiento y formuló teorías que todavía se aplican. Con sus estudios sobre el transcurso de conceptualización en los esquizofrénicos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

Trabajó inicialmente en Gomel como profesor de psicología y después se trasladó a Moscú, donde se convirtió rápidamente en una figura central de la psicología de la época. Él trabajó con muchos niños y jóvenes de necesidades educativas especiales en Siberia.

Lamentablemente, Lev Vygotsky falleció a una temprana edad, debido a que en el lugar donde él trabajaba, Instituto de Psicología de Moscú, había una condición climática muy fría, siendo ese el ambiente del día a día de Vygotsky, se enfermo de los pulmones y falleció a la edad de 37 años, dejando una increíble revolución en la psicología y dejando a grandes personas preparadas que nos ayudaron a conocerlo a este gran personaje, ellos fueron sus estudiantes, Leontiev y Luria, que lograron escribir y socializar todas las maravillas teóricas que tenían de él y gracias a ellos podemos todavía reconocer su trabajo que sigue vigente.

Una de las razones por las que la rectora, Teresita Brito, le puso el nombre de Lev Vygotsky a su institución fue que le pareció que las ideas de Vygotsky eran muy importantes en la neurociencia y por ello aplicó las teorías de él, en la manera y el momento en el que se comienza a sacar el potencial académico de los estudiantes de 2 o 3 años.

'''¿Cuál es la utilidad de recibir materias como Desarrollo del Pensamiento, Lectores Competentes y Desarrollo Afectivo?'''

La utilidad de impartir materias como Desarrollo del Pensamiento es desarrollar en los estudiantes capacidades para aprender a graficar y organizar los pensamientos, está comprobado científicamente que al trabajar con gráficos y lenguaje al mismo tiempo hace que los dos hemisferios cerebrales se desarrollen. Otro de los beneficios es que se puede reducir una gran cantidad de información, así por ejemplo: crear un organizador gráfico en el cual la información de diez o quince hojas se reduce a una, esto es de gran ayuda para mediadores y estudiantes. Lectores competentes ayuda a los estudiantes a mejorar su lectura, su comprensión y tener mejores habilidades de razonamiento, críticidad. La materia de desarrollo afectivo enseña a los estudiantes a tener competencias afectivas y emocionales para la vida.

'''¿Qué son los mentefactos y por qué es tan importante su uso en la Unidad Educativa?'''

Los mentefactos son herramientas mentales y organizadores gráficos que ayudan a los mediadores a pensar para enseñar a pensar. El diseño curricular se basa en elaborar el mentefacto conceptual sobre el tema que pueden enseñar, para transmitir este conocimiento esencial a los estudiantes.

'''¿De qué manera los estudiantes ponen en práctica los valores institucionales?.'''

Los estudiantes Vygotskianos ponen en práctica los valores institucionales mediante la aplicación de normas de comportamiento entre los miembros de la comunidad, esto permite

que los estudiantes y la comunidad educativa en general mantengan una convivencia armónica y educativa en los diferentes espacios. También utilizamos procedimientos para resolver conflictos entre los actores de la Comunidad Educativa.

'''¿Cómo se desarrolla en los estudiantes el trabajo colaborativo en el lev?'''

El trabajo colaborativo es la labor que llevan a cabo un grupo de personas, en el que cada miembro aporta ideas, conocimientos y experiencias para la obtención de un objetivo común, la ejecución del proyecto. Aquí las responsabilidades, al igual que las iniciativas y el liderazgo, están compartidas entre todos.

A partir del año lectivo 2016-2017 se instaura en la institución una nueva modalidad de evaluación que consistente en las producciones de dos tipos: producciones grupales e individuales, justamente las producciones grupales van encaminadas para trabajar y desarrollar en los estudiantes las actividades blandas donde se integra la cuestión de trabajo colaborativo, desarrollar ciertas cualidades y habilidades sociales como: la tolerancia, el respeto, la empatía, la solidaridad, la generosidad, etc.

En los años 2016-2023 los mediadores se dieron cuenta de que al trabajar en grupos, los estudiantes tenían muchas dificultades, en un tiempo se pudo visualizar un avance, sin embargo, debido a la pandemia este proceso fue pausado.

Generalmente los problemas principales que hay en los trabajos en grupo es la situación de que a veces alguien se encarga del trabajo y alguien no hace, entonces en función de eso a los estudiantes se les da ciertas recomendaciones y se trabaja con el apoyo de los mediadores para evitar estas cosas, lo ideal es que los estudiantes aprendan a trabajar en grupo, que se ayuden y se apoyen.

Ya que cada uno tiene talentos diferentes y con esos talentos combinados obtienen buenos productos y por eso la institución usa los proyectos transdisciplinarios grupales.

'''¿Qué son los proyectos transdisciplinarios?'''

Los proyectos transdisciplinarios son actividades en las que los intermediarios unen a todos los temas de aprendizaje para que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos en un proyecto real, es decir, trasladable a la vida cotidiana.

Los estudiantes aprenden que no se queda solo en los cuadernos, sino que se traslada a proyectos reales. La idea de proyectos transdisciplinarios nace de la necesidad de aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas en la vida cotidiana.

En los proyectos transdisciplinarios se evalúan los conocimientos de los estudiantes, muchos intermediarios eran los responsables de estos proyectos. Potencial para la transdisciplinariedad, vinculado a tres elementos principales: comunicación abierta entre todas las partes involucradas, conocimiento transgresor de las limitaciones tradicionales y visión ampliada desde el exterior de participación en el desarrollo de proyectos.

A lo largo de los años, se han implementado proyectos transdisciplinarios que ayudan a evaluar los conocimientos que tienen los estudiantes. Característica esencial del enfoque transdisciplinario es la coordinación de actividades en todos los niveles de un sistema de educación e innovación que persigue un objetivo común; su metodología entendida como relacional: combina conocimiento científico y conocimiento práctico” (Jazz,1972)

Esto se hace bajo la dirección académica del corrector, se plantean ideas, se ven necesidades qué tiene la institución y se presenta la oferta, qué se planea la oferta a los mediadores responsables, cuando están listos, se comunican con los estudiantes de alguna.A veces se trata de una producción individual, ya veces es una producción de grupo.

'''¿Qué programas socioculturales promueve la institución?'''

Los programas socioculturales son actividades que se realizan para promover diferentes tradiciones y educar con otras formas de aprendizaje, aunque con la pandemia el colegio se vio descuidado en algunas actividades, los programas socioculturales que se dan dentro de la institución:

* '''Lev Fest:''' En la que niños y jóvenes tienen la oportunidad de subirse a un escenario de categoría y presentarse mostrando sus talentos, para esto se realizan audiciones, en las que se realizan ciertas observaciones y que el participante se encuentre preparado para esta fecha.
* '''Día de la familia:''' Es un evento en el que se busca que participe toda la comunidad, en esta se busca que se pueda pasar un momento en familia y disfrutando de las distintas ferias de emprendimientos.
* '''Día de los Deportes:''' Esta es una especie de presentación de los distintos equipos de cada nivel que van a irse enfrentando en partidos durante el recreo, estos partido pueden ser de fútbol o de básquetbol y al final presentar a los ganadores de cada nivel ofreciendo medallas.
* '''Navidad:''' En los eventos navideños se realizan principalmente obras de caridad con las personas menos afortunadas, el colegio busca apoyar a otras familias, fundaciones o unidades educativas fiscales con el fin de apoyarlos.

Sin embargo, siempre se busca el equilibrio entre las actividades académicas y las actividades socioculturales para evitar que el aspecto académico se vea perjudicado, por lo que el colegio busca mantener estas actividades y que se pueda aprender, tener opciones y tener una educación mucho más amplia teniendo en cuenta que lo académico es nuestra razón principal.

'''¿Qué es la granja Lev? (Ubicación, propósito)'''

La granja es un espacio de naturaleza para que los estudiantes salgan de sus rutinas del colegio, que puedan divertirse y tener una relación mucho más fuerte con la naturaleza y el medio ambiente. La adquisición de la granja fue porque se necesita un momento de diversión, un momento más libre, conexión con la naturaleza y salir de la construcción del lev.

Los beneficios son: conocer la relación con el medio ambiente porque te permite conocerte a ti mismo y conocer varios tipos de seres vivos, aunque los niños también ayudan porque cuando estos aprendizajes se quedan plasmados en los niños, cuando sean grandes van a ser mucho más responsables con la naturaleza.

Los proyectos socioculturales que hay en la granja son muy importantes para varios días que se celebran como: navidad, día del niño, etc. También como se mencionó antes los niños en la granja pueden compartir varias veces con personas que son vecinos. En preescolar o inicial también van en cultura física que apoya mucho el profe Santiago Calle también los niños pequeños van a la piscina (en la granja) para hacer sus actividades ahí.

'''¿Cómo se fomenta la autonomía en los estudiantes vygotskianos?'''

Respuesta: Se entiende por autonomía a la capacidad de decidir de manera propia, independiente y sin la corrección o la influencia de otros. Uno de los objetivos de la institución es entregar a la sociedad bachilleres autónomos. Para cumplirlo, la institución está consciente de que este es un proceso largo, pero con muy buenos resultados. Algunos de estos mecanismos es el cumplimiento de obligaciones, tareas y proyectos de los estudiantes vygotskianos, se espera que al final de todo el proceso formativo, la autonomía se convierta en una costumbre.

* Nocional: En los más chiquitos la autonomía es fomentada desde su casa dentro del hogar, los padres intervienen para que los niños sean independientes, vengan a las escuela y sepan cómo comportarse adecuadamente.
* Básica Elemental: En Básica Elemental la autonomía se fomenta creando hábitos a base de rutinas físicas e intelectuales, esto genera una costumbre y los prepara para cuando crezcan.
* Básica Media: En Básica Media la autonomía se fomenta en las producciones, estas pueden ser grupales o individuales, en ambas los estudiantes tienen que tratar de desarrollar los trabajos sin ayuda de un mediador, lo que sí pueden hacer es pedir consejos o explicaciones, pero no pueden pedir más ayuda que esa. Otra forma de fomentar la autonomía es dándoles una pequeñas responsabilidades que deben cumplir en los recesos.
* Básica Superior: En Básica Superior existen dos maneras: la primera es desde casa. Los estudiantes organizan su tiempo tomando en cuenta el horario de tareas que se envían todos los lunes, con el fin que aprovechen su tiempo en la elaboración de sus tareas y dependiendo el caso con sus extracurriculares. La segunda desde la escuela, los estudiantes intentan solucionar la mayoría de sus problemas sin la necesidad de que sus padres estén presentes, un ejemplo de ello es cuando faltan y deben rendir una EvaLev, estos por su propia cuenta realizan todo el proceso a seguir y poder rendir posteriormente.
* Bachillerato: Con los chicos más grandes, se trata de que ya no dependan tanto de sus padres, esto es para crear un hábito de independencia, para cuando entren a la universidad y tengan que empezar su vida adulta independiente. Algunas cosas que el colegio hace es el cuidado de niños pequeños, trabajos individuales de todas las materias, ejercicios de desarrollo del pensamiento y actividades de desarrollo afectivo.

'''¿Cómo contribuye el modelo de Pedagogía Conceptual en el aprendizaje de los vygotskianos?'''

El modelo de pedagogía conceptual se divide en 3 niveles: Afectiva, cognitiva y expresiva. Estas surgieron con el objetivo de combinar el proceso de formación educativa junto con la parte afectiva. Aquellas aportan al aprendizaje de los vygotskianos, ayudándolos a desarrollar su pensamiento, no solo en este aspecto, sino que también les ayuda a desarrollar su pensamiento afectivo, así no solo aplican su nivel afectivo en la escuela, sino que también lo aplican en su vida cotidiana. La pedagogía conceptual no solo busca que el estudiante aprenda y memorice información científica e intelectual, haciendo que el estudiante adquiera inteligencia emocional que le prepare para la sociedad contemporánea.

'''¿Cuál es la visión de la institución?'''

La visión de la institución son los ideales o metas de la unidad educativa lev Vygotsky , se elabora en función de unidades educativas de los niños y adolescentes los ideales o metas de la Unidad Educativa Lev Vygotsky, por ejemplo: Al inicio la Unidad educativa Lev Vygotsky e l tema tecnológico no fue utilizado ya que se centraron en el tema metacognitivo. .

La visión fomenta a los estudiantes mediante las actividades diarias que se realizan. Dichas actividades están delineadas en base a la visión de la institución que desean conseguir .

La visión tiene como objetivo dar una educación de calidad que se enmarca en varias aristas, entre las cuales tenemos la parte cognitiva, el aprendizaje, lo afectivo, valores y ecológico. Todo esto es función de que los estudiantes lleguen a ser los mejores bachilleres del Ecuador.

'''¿Cómo contribuye el modelo de pedagogía conceptual en el aprendizaje de los estudiantes Vygotskyanos?'''

La pedagogía conceptual nos sirve para que los conocimientos que impartimos a los estudiantes sean mucho más significativos, porque parte de la metodología nos permite que el niño organice sus conocimientos de una forma más ordenada y lógica, Por otro lado contribuye a que el estudiante pueda argumentar fácilmente lo que va aprendiendo, facilita a que organicen sus ideas de forma lógica mediante instrumentos del conocimiento las cueles pueden ser: proposiciones y mentefactos, haciendo que permita al estudiante quedarse realmente con lo más importante del aprendizaje y pueda ejercitar aplicándolo en todo lo que necesite.

La pedagogía conceptual es un eje transversal, es decir que se aplica en todas las asignaturas en las cuales el estudiante está aprendiendo nuevos conocimientos, por lo tanto quiere decir que nosotros organizamos los temas y vemos mediante una organización de mentefactos conceptuales, también cuales son los temas y aprendizajes más importantes por ende cada una de las materias se verifica, analiza, ejercita y además se transfiere los conocimientos en una forma ordenada y clara.

Esto da relaciona a los niveles de conocimiento los cuales son: nocional, proposicional, argumental y conceptual, con estos métodos el estudiantes puede aprender de manera más fácil.
----'''<big>Referencias</big>'''

* Vygotsky, L. (s/f). Propuesta pedagógica. Lev Vygotsky.

Brito, M, Aguirre, X Portero R, Castro J, Barreno A (2023 FEBRERO 09 ) PEDAGOGÍA CONCEPTUAL.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal

* Vygotsky, L. (s/f). Propuesta pedagógica. Lev Vygotsky.

Romero, C. (2023 FEBRERO 1 ) PEDAGOGÍA CONCEPTUAL.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]

* BRITO, M. (2023 FEBRERO 1 ) Reuniones padre de familia.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]
* Vygotsky, L. (s/f). Propuesta pedagógica. Lev Vygotsky. Mesias, J (2023 FEBRERO 1 )

Simulacros.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]

* Mesias, J. (2023 FEBRERO 1 ) Simulacros.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]
* Vygotsky, L. (s/f). Propuesta pedagógica. Lev Vygotsky.
* Romero. C. (2023 FEBRERO 1 ) PEDAGOGÍA CONCEPTUAL.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]

* Vygotsky, L. (s/f). Propuesta pedagógica. Lev Vygotsky.

BRITO, M. (2023 FEBRERO 1 ) PEDAGOGÍA CONCEPTUAL.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]

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¿Qué es el Lev?

2023-08-07T22:18:24Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

=== Preguntas para padres: ===
'''¿Cómo se evalúa a los estudiantes?'''

La evaluación es un elemento clave del proceso de rendición de cuentas cuyo objetivo principal es mejorar la calidad de la educación en la institución. Se llevará a cabo una evaluación continua durante el avance y cumplimiento de cada actividad propuesta, así como en el logro de los objetivos establecidos. Para verificar el logro de los objetivos, es necesario establecer niveles de desempeño y políticas institucionales que apoyen el cambio.

Durante la evaluación, se deben establecer parámetros y criterios específicos para cada tema y cada mediador, y tanto los docentes como los alumnos y los padres deberán evaluar qué se dice en cada especificación de la tercera o cuarta página de cada libro de texto. Cada maestro debe establecer los criterios y explicar cómo se realizará la evaluación, lo cual se debe incluir en el presupuesto y en el formulario correspondiente.

'''¿Cómo son promovidos los estudiantes de la unidad educativa al siguiente año?'''

Los estudiantes qué están de pre-escolar hasta 7mo de básica pasan de año con un poco menos del 7, pero tiene que tener una buena calificación actitudinal, aun así pasan de año, pero su calificación actitudinal les afecta un poco, pero desde 8vo a 3ro de bachillerato su promedio es mínimo de 7, si su promedio es menor de 7 los estudiantes se quedan a supletorios. Para poder pasar de año tiene que realizar ciertos exámenes los cuales son de remedial y de gracia, en caso de no aprobar estos exámenes se quedan de año.

'''¿Cómo deberíamos los padres reaccionar frente a una mala calificación?'''

Muchos padres al enterarse que su hijos han sacado una mala nota pueden actuar sorprendidos, enojados o preocupados, para eso las mejores maneras de actuar pueden ser :los padres deberían recordarle a sus hijos que una nota no define lo que verdaderamente son, y que si se equivocan aprenden de sus errores para así aprender de eso y lograr mejorar , por otro lado si algún tema tiene alguna duda o simplemente no comprende los padres podría hablar con el tutor para así tenerlo al tanto para que el tutor hable con los demás profesores y estén al tanto de la situación

Como padres deberíamos saber que los chicos no son una nota y hay estudiantes que al enterarse de una mala nota se frustran mucho, frente a esta situación los padres deberían enseñarles a valorarse más como persona y esforzarse para la próxima. Los padres también tienen que apoyarlos, hacerlos entender que algunas personas son buenas para algunas cosas y otras no, sin afectar el estado de ánimo del niño

El castigo físico no tiene que estar por ningún motivo, los padres tienen que ponerse firmes y conversar o llegar a un acuerdo. El castigo más adecuado para nuestros niños sería quitarles algo que les gusta, por ejemplo los aparatos electrónicos principalmente .

Los niños deberían aprender que cualquier acción tiene una consecuencia que puede ser mala o buena pero en el caso de malas calificaciones , debemos hacer que reflexionen y se pregunten ¿Qué estoy haciendo mal para tener esas notas ?

Los padres cuando su hijo o hija sacan una mala nota se enojan porque en la mayoría de ocasiones se preocupan por como les esta yendo en el tema y se empiezan a preguntar cómo les irá en el futuro ocasionado que reaccionen mal y se ponga triste o enojado. Algo que no puede pasar es que cuando están enojados castigan físicamente a sus hijos.

'''¿Cómo se puede solicitar una cita con algún miembro de la Institución?'''

La forma más sencilla para solicitar una cita con un miembro del colegio es mediante plataforma académica. Se puede crear un ticket de soporte explicando el porqué se requiere una cita con algún miembro de la institución. La otra forma de solicitar una cita es enviando un mensaje al LevBot pidiendo una cita con un mediador. Otra forma es solicitar una reunión mediante el tutor del estudiante, quien se encargará de agendarla con la persona indicada.

==== ¿Cuál es la propuesta educativa que tiene la Institución en el área estética y la expresión artística? ====
La expresión artística en el Lev Vygotsky como materia, es una asignatura en el cual permite que los estudiantes desarrollen sus habilidades estéticas, es decir, su apreciación y su sensibilidad hacia los diferentes estímulos externos, de forma que logre captar belleza ya sea en danza, en plástica o música que varía y ayuda a los estudiantes en diferentes habilidades importantes.

La expresión artística en el Lev Vygotsky plasma sentimientos o emociones usando diferentes formas artísticas e intentan fomentar la expresión artística hacia los estudiantes desde pequeños.

Las propuestas en la unidad educativa fueron hechas por los siguientes mediadores: Paola López - Danza, Zuliana Mejía - Dibujo, Luis Jácome - Música y Kevin Vicente - Diseño. Para concluir sus propuestas hicieron una investigación de la parte de todo de los que no aborda el ministerio de educación cultural, artística e intercultural.

Propuestas del área de la expresión artística: Desarrollar la motricidad en los estudiantes a través del arte en diferentes asignaturas, ampliar la creatividad desde los más pequeños de primero de básica hasta los jóvenes estudiantes de tercero de bachillerato con diferentes mediadores.

Propuestas del área estética: Buscar transformar y fomentar la cultura en los estudiantes, desarrollar la sensibilidad, los sentimientos y las emociones, fomentar que los estudiantes desarrollen habilidades creativas a sus gustos.

'''¿Cuál es la propuesta que tiene la institución en el área de Cultura Física?'''

En el campo de la cultura física, se asignan diferentes mediadores a cada uno, deportes: Carlos Morales - fútbol, profesor Iván Maldonado - gimnasia, profesora Sofía García - Natación. Estos intermediarios son los encargados de una adecuada formación, calidad de su materia y cómo se aplican a cada estudiante.

En nuestra institución tenemos diversas asignaturas en el campo de la educación física, pero, como tenemos 4 deportes y queremos que los alumnos estudien todas estas materias. En Lev cambiamos los elementos de educación física cada tres meses durante este período. Los estudiantes adquieren nuevos aprendizajes, nuevas técnicas y nuevos conocimientos. Como parte de su oferta en cada materia debe tener la oportunidad de desarrollar habilidades a los estudiantes, proporcionar a los estudiantes un lugar donde puedan ejercitar su cuerpo y diviértete explorando diferentes y variadas actividades creativas, pero que te ayudan con el tiempo, contribuyen a tu bondad y mejoran tu condición.

'''¿Cómo puedo celebrar el cumpleaños de mi hijo/a?'''

El padre de familia o representante legal solicita festejar el cumpleaños del estudiante dentro de la institución. El tutor da a conocer lo solicitado a la pesona encargada de la recepción de secretaria para que se reserve la sala de cumpleaños el día requerido con los datos del estudiante y en cuál de las dos horas de los recreos se realizará este. La reservación de la sala de los cumpleaños está sujeta a la verificación de la disponibilidad.

El tutor es el encargado de comunicar al padre o madre de familia o representante legal sobre la disponibilidad de la sala de cumpleaños. Para el ingreso de familiares este proceso se compagina con el progreso del congreso de visitas.

En la sala de cumpleaños no se debe traer nada desechable porque aquí esta todo el material requerido para un cumpleaños, solo se requiere traer la comida que se dará.

'''¿Existe una representación de los padres de familia en la institución? ¿Cuáles son sus funciones?'''

Las representaciones de los padres de familia en la institución son los representantes legales, económicos y académicos.

El representante legal es al que se comunica cuando un estudiante tenga algún problema, el representante va y soluciona lo sucedido, el representante económico es el que se encarga de pagar las pensiones y la matrícula del estudiante y el representante académico se encarga de las calificaciones y notas del estudiante.

'''¿Para qué sirven los proyectos transdiciplinarios en el Lev?'''

Unen los conocimientos de todas las materias para hacer un trabajo integral en el que verifican y comprueban los conocimientos de los estudiantes, para retroalimentar en conjunto todo el contenido visto en el año o en el quimestre.

Ayuda a que los estudiantes involucrados en el proceso planifiquen las acciones institucionales de forma integrada, se prioriza la puesta en juego de diferentes perspectivas disciplinarias, compuestas desde la participación colectiva, que promueve posibilidades de la acción de los estudiantes.

'''¿Cuántas reuniones de padres de familia se realizan y con qué objetivos?'''

En la iniciativa educativa se tratan de hacer 2 reuniones mínimo por año lectivo, aunque esto puede variar dependiendo de la situaciones que puedan ocurrir dentro de la institución.

Los objetivos de estas reuniones son tratar temas importantes acerca de la situación de los estudiantes. Generalmente se realiza una reunión al principio del año, esta es realizada con el objetivo de elegir los directivos del curso para el resto del año lectivo, y una al mitad del año, para ver como ha transcurrido el año, hablar de alguna situación o problema que se pueda tener, y saber como acabara el año.

'''¿Cómo se distribuye la jornada académica?'''

En el Lev Vygotsky, la Jornada académica se distribuye basándose en las cualidades y capacidades de los mediadores, esta comienza a las 7:20 y termina 13:20.

En intuitivo tienen 7 horas distribuidas en 40 minutos, esta posee dos recreos, el primer recreo dura 40 minutos, comienza 10:00 am y termina 10:40 am, este receso lo tienen intuitivo básica elemental y básica media hasta 6to. El segundo recreo posee la misma duración de 40 minutos, comienza a las 10:40 am y termina 11:20 am, este lo recibe 7mo, básica superior y bachillerato.

'''¿Cuántos y cómo se realizan simulacros en la institución?'''

Los simulacros son acciones realizadas con el objetivo de preparar a los estudiantes ante un antecedente así en la vida real. Lo que se quiere conseguir con esto es ver las reacciones de los estudiantes, sean buenas o malas, para ver qué medidas tomar, como evacuar, etc. En un año lectivo es necesario hacer mínimo 10 simulacros según las disposiciones dadas por el ministerio de educación.

En caso de terremoto o sismo en la jornada académica en la institución salimos todos al mismo tiempo. Cada nivel se dirige por su ruta asignada, forman columnas con todos los estudiantes y salimos todos con las manos puestas sobre la cabeza.

==== ¿Cuáles son las medidas de seguridad que implementa la institución frente a posibles desastres naturales? ====
Las medidas de seguridad son acciones o medidas de prevención que tomamos para estar preparados frente a algún infortunio, de este modo las medidas de seguridad más usadas en esta institución frente a desastres naturales son los simulacros , capacitaciones a los mediadores y planes ante cualquier emergencia, estas nos ayudan a estar preparados frente a posibles desastres naturales, son implementados para que la comunidad educativa esté a salvo.

'''¿Cuáles son los uniformes que usan los estudiantes y el horario de su uso?'''

En la institución Lev Vygotsky, el uniforme depende del día y del horario de cada clase, ya que en algunos horarios se debe traer el uniforme de parada los lunes, mientras que en otros horarios se debe traer el uniforme de parada los miércoles. Por ejemplo, para la básica elemental, el uniforme consta de los siguientes accesorios: chompa, buzo blanco, bufanda, gorra de lana para el frío y guantes. El uniforme puede ser de tipo parada, deportivo o casual.

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=== Preguntas para la comunidad: ===
'''¿Cómo se relaciona el Lev con otras instituciones?'''

El Lev tiene una buena relación con otras instituciones, por lo tanto, necesitamos tener objetivos en común, como: educar a los estudiantes con todos los aprendizajes necesarios para que tengan un buen futuro, otro de nuestros principales objetivos es: lograr que los estudiantes del Lev se relacionen con estudiantes de diferentes escuelas fiscales, con el objetivo que los estudiantes de ambos lados aprendan cosas diferentes.

'''¿Cuáles son los proyectos sociales que emprende el Lev en la institución?'''

Los proyectos sociales que emprenden los estudiantes y el Lev en la institución son varios que tienen que ver con el mejor ambiente o con las personas del colegio, uno de estos proyectos es con el consejo estudiantil, que su objetivo es dar propuestas que se puedan cumplir, como en este año se ha dado una red amplia en los costados de una de las canchas de fútbol, o baloncesto, que se construyó un techo que cubra las gradas principales.

'''¿Qué actividades de desarrollo comunitario realiza el Lev con los vecinos de la granja?'''

La institución trata de darles los beneficios que necesitan para sus plantas, también les ayudamos a vender algunos productos como: productos de campo, productos que los hacen ellos mismos, etc; aunque los vecinos también aportan en las instituciones, ya que brindan una calle bonita gracias que está asfaltada, debido a esta obra los niños de la institución cada dos semanas van a un bus para dirigirse a la granja Lev y disfrutar con la naturaleza, por ende es un tiempo libre.

'''¿Cómo es el manejo de basura en el Lev?'''

En el lev utilizamos el reciclaje ya que, esa una de nuestras misiones, tenemos basureros para cada cosa, la profesora Marjorie está encargada de la clasificación, ella tiene una materia llamada educación ambiental donde nos enseña a reciclar y también en donde tenemos que depositar cada cosa, en su materia le ayudamos a verificar que los basureros están con la basura correcta y en el recreo de los niños pequeños supervisamos que depositen correctamente la basura.

* Basura común: En este basurero ponemos las cosas que ya no se pueden reciclar por ejemplo: yogurt, papel, bolsas de frituras,envoltorios plásticos de alimentos.
* Desechos orgánicos: En este basurero ponemos cáscaras de fruta o verdura, restos de comida, cascarones de huevo, pan, tortillas, filtros para café, bolsitas de té, heces de animales, lácteos (sin recipiente), huesos, semillas, flores, pasto, etc.
* Tetrapack: En este basurero ponemos envases de cartón para alimentos y bebidas pero antes de botarlos hacemos un proceso muy pequeño pero muy importante, primero ponemos el sorbete en el envase, segundo pisamos el empaque y por último lo depositamos en el basurero.
* Fundas plásticas: En este basurero ponemos fundas plásticas pero no bolsas de frituras, después la basura ya clasificada se envía a la fundación sembrar esperanza.

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=== Preguntas para mediadores: ===
'''¿Por qué es importante el dominio de niveles del pensamiento y afectivos en los docentes vygotskyanos?'''

Es importante porque los docentes tienen que estar preparados cognitiva y afectivamente, para que los estudiantes tengan un buen desarrollo en su etapa escolar, porque los maestros trabajan como ejes transversales dentro de la Institución, estos dominios son muy importantes, algunos maestros aplican dentro la metodología conceptual con todos los estudiantes, el maestro debe dominar eso para poder trabajar con sus estudiantes.

'''¿Cómo se elabora el diseño curricular del lev?'''

El nivel curricular es propuesto por el ministerio de educación de manera legal, el cual es el encargado de enviar una planificación estándar a la unidad educativa mediante la vicerrectora Mireya Brito, para poder realizar la planificación de acuerdo a la jornada académica, la planificación tiene que estar a un nivel macro lo que hace el colegio es recoger esa planificación previa y adaptarla a nuestra realidad para plantear actividades que respondan a la propuesta pedagógica y también estar de acuerdo a la propuesta legal vigente, lograr de una manera que la parte afectiva cognitiva y de lectura y con eso organizamos las actividades, la propuesta pedagógica es la que se encarga el colegio para entregar a la comunidad para formar seres humanos comprometidos con el desarrollo del país.

==== ¿Por qué a los profesores no se les llama por su título, si no se les denomina mediadores? ====
En las palabras de la institución, el término mediador significa: el que media o guía. Según Lev Semiónovich Vygotsky los mediadores son el puente entre el conocimiento y el estudiante.

Por esto mismo a los mediadores del colegio se les llama así, porque su labor es la de dar conocimiento. Esto también puede crear un ambiente sano entre profesores y estudiantes. Lo más importante de la Mediación es generar un vínculo de comodidad y confianza con los alumnos.

==== ¿Por qué es importante la formación de los mediadores en todos los aspectos? ====
El mediador es el puente entre el pensamiento y el estudiante. La institución considera que el futuro de la sociedad depende de la calidad de estudiantes que envía a la sociedad. Por eso es que los mediadores son responsables del conocimiento de los estudiantes, ya que estos son los que les van a guiar.

Es importante su capacitación para que los tratos y la información que llegue a los estudiantes no solo les ayude en el conocimiento, sino que les ayude para mejorar como estudiantes y a mejorar como personas en un futuro.

'''¿Qué papel cumple el mediador Vygotskyano en el aprendizaje?'''

El mediador Vygotskyano cumple un papel muy importante en la vida de los estudiantes ya que los estudiantes son lo fundamental para que la institución funcione de manera correcta. Los mediadores son las personas que hacen la diferencia en varios ciclos de aprendizaje , todo el día están en la institución , por lo tanto son una persona a seguir, su función principal que es enseñar y guiar para que así el estudiante pueda comprender sin ninguna dificultad.

'''¿Qué es y para qué sirve la matriz de logros de aprendizaje.'''

Es una estructura compleja y contradictoria, socialmente determinada, que se va construyendo a lo largo de la trayectoria de aprendizajes. Incluye aspectos conceptuales, emocionales, afectivos y esquemas de acción y sintetiza en cada aquí y ahora los obstáculos y potencialidades de cada sujeto

'''¿Por qué los mediadores del Lev Vygotsky elaboran sus propios cuadernos de aprendizajes?'''

Las diferencias son en el costo, porque un libro comprado fuera de la institución tiene un costo que no se responsabiliza la unidad educativa en cambio los cuadernos de aprendizaje son una herramienta gratuita que se da para los estudiantes dentro de la institución y un libro cualquiera no se actualiza con la información continua sin embargo el cuaderno de aprendizaje se revisa continuamente y sus libros son de forma estandarizada.

Adicionalmente los folletos de aprendizaje no tienen ningún costo por que es una herramienta de trabajo gratuita hecha por los mediadores para sus estudiantes.

Además los folletos de aprendizaje están hechos con teoremas únicos de la institución.

'''¿Qué es el Modelo del Hexágono Curricular que aplica el Lev?'''

El Modelo Curricular Hexagonal es una propuesta teórico-conceptual desarrollada por De Zubiria, M. (1999) que contempla la planificación curricular en dos dimensiones: la enseñanza y el aprendizaje.

En el modelo hexagonal, se plantea la enseñanza y el aprendizaje como dimensiones que interactúan entre sí. Esta propuesta busca una formación integral, en la que se consideran aspectos cognitivos, emocionales, sociales y éticos, así como las necesidades e intereses de los estudiantes.

En la planificación y desarrollo de cursos de formación, se plantean interrogantes sobre cómo enseñar y qué aprender, pero también se consideran otros aspectos como el contexto, las metodologías, las evaluaciones, entre otros. La utilización adecuada de estrategias de enseñanza y aprendizaje puede ser una herramienta eficaz para el desarrollo de la formación personal de docentes y estudiantes, así como para el logro de los objetivos curriculares.
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=== Preguntas para estudiantes: ===
'''¿Quién fue Lev Vygotsky? y ¿por qué lleva la institución su nombre?'''

Lev Semionovich Vygotsky fue un psicólogo y educador soviético, considerado uno de los pilares de la psicología en su país. Estudió en la Universidad Estatal de Moscú y se graduó en Historia y Filosofía. Posteriormente, se interesó por la Psicología, las Ciencias Sociales y la Lingüística. Es conocido por sus teorías sobre el desarrollo cognitivo y el papel del lenguaje en el aprendizaje. El colegio fue nombrado en su honor debido a la importancia de sus propuestas en la Psicología, y su apodo de "Mozart de la psicología" se debe a la relevancia y originalidad de sus ideas.

'''¿Cuál es la utilidad de recibir materias como Desarrollo del Pensamiento, Lectores Competentes y Desarrollo Afectivo?'''

La utilidad de impartir materias como Desarrollo del Pensamiento es desarrollar en los estudiantes capacidades para aprender a graficar y organizar los pensamientos, está comprobado científicamente que al trabajar con gráficos y lenguaje al mismo tiempo hace que los dos hemisferios cerebrales se desarrollen. Otro de los beneficios es que se puede reducir una gran cantidad de información, así por ejemplo: crear un organizador gráfico en el cual la información de diez o quince hojas se reduce a una, esto es de gran ayuda para mediadores y estudiantes. Lectores competentes ayuda a los estudiantes a mejorar su lectura, su comprensión y tener mejores habilidades de razonamiento, críticidad. La materia de desarrollo afectivo enseña a los estudiantes a tener competencias afectivas y emocionales para la vida.

'''¿Qué son los mentefactos y por qué es tan importante su uso en la Unidad Educativa?'''

Los mentefactos son herramientas mentales y organizadores gráficos que ayudan a los mediadores a pensar para enseñar a pensar. El diseño curricular se basa en elaborar el mentefacto conceptual sobre el tema que pueden enseñar, para transmitir este conocimiento esencial a los estudiantes.

'''¿Cómo se desarrolla en los estudiantes el trabajo colaborativo en el lev?'''

El trabajo colaborativo es la labor que llevan a cabo un grupo de personas, en el que cada miembro aporta ideas, conocimientos y experiencias para la obtención de un objetivo común, la ejecución del proyecto. Aquí las responsabilidades, al igual que las iniciativas y el liderazgo, están compartidas entre todos.

A partir del año lectivo 2016-2017 se instaura en la institución una nueva modalidad de evaluación que consistente en las producciones de dos tipos: producciones grupales e individuales, justamente las producciones grupales van encaminadas para trabajar y desarrollar en los estudiantes las actividades blandas donde se integra la cuestión de trabajo colaborativo, desarrollar ciertas cualidades y habilidades sociales como: la tolerancia, el respeto, la empatía, la solidaridad, la generosidad, etc.

En los años 2016-2023 los mediadores se dieron cuenta de que al trabajar en grupos, los estudiantes tenían muchas dificultades, en un tiempo se pudo visualizar un avance, sin embargo, debido a la pandemia este proceso fue pausado.

Generalmente los problemas principales que hay en los trabajos en grupo es la situación de que a veces alguien se encarga del trabajo y alguien no hace, entonces en función de eso a los estudiantes se les da ciertas recomendaciones y se trabaja con el apoyo de los mediadores para evitar estas cosas, lo ideal es que los estudiantes aprendan a trabajar en grupo, que se ayuden y se apoyen.

Ya que cada uno tiene talentos diferentes y con esos talentos combinados obtienen buenos productos y por eso la institución usa los proyectos transdisciplinarios grupales.

'''¿Qué son los proyectos transdisciplinarios?'''

Los proyectos transdisciplinarios son actividades en las que los intermediarios unen a todos los temas de aprendizaje para que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos en un proyecto real, es decir, trasladable a la vida cotidiana.

Los estudiantes aprenden que no se queda solo en los cuadernos, sino que se traslada a proyectos reales. La idea de proyectos transdisciplinarios nace de la necesidad de aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas en la vida cotidiana.

En los proyectos transdisciplinarios se evalúan los conocimientos de los estudiantes, muchos intermediarios eran los responsables de estos proyectos. Potencial para la transdisciplinariedad, vinculado a tres elementos principales: comunicación abierta entre todas las partes involucradas, conocimiento transgresor de las limitaciones tradicionales y visión ampliada desde el exterior de participación en el desarrollo de proyectos.

A lo largo de los años, se han implementado proyectos transdisciplinarios que ayudan a evaluar los conocimientos que tienen los estudiantes. Característica esencial del enfoque transdisciplinario es la coordinación de actividades en todos los niveles de un sistema de educación e innovación que persigue un objetivo común; su metodología entendida como relacional: combina conocimiento científico y conocimiento práctico” (Jazz,1972)

Esto se hace bajo la dirección académica del corrector, se plantean ideas, se ven necesidades qué tiene la institución y se presenta la oferta, qué se planea la oferta a los mediadores responsables, cuando están listos, se comunican con los estudiantes de alguna.A veces se trata de una producción individual, ya veces es una producción de grupo.

'''¿Qué actividades extracurriculares se fomentan en la institución? ¿Cuáles son sus beneficios?'''

Carlos Morales en su extracurricular trabaja en fútbol en diferentes edades, diferentes grupos.Distrae a los estudiantes cuando están en tiempo libre en vez de que estén aburridos, durmiendo o en las redes sociales. Los días Martes, Miércoles y viernes con niños de 8 a 9 años y el dia martes, jueves y vienes con jóvenes de 10 a 13 años, también otra categoría de fútbol en niños pequeños es con el profe Santiago calle, los niños desarrollan psicomotricidad gruesa, aprenden normas o reglas los dias lunes, miércoles y viernes, hay otra categoría de fútbol que es de los chicos grandes, el encargado de esta categoría es Pablo Armas que trabaja con chicos de 14 a 17 años, desarrollan nuevas capacidades cognitivas y motricidad los días lunes, miércoles y viernes de 2:30 a 3:30. También otro de los extracurriculares es basketball dirigido por Nancy Lincango, los días lunes miércoles y viernes de 12 a 16 años aprenden disciplina, agilidad, organización y coordinación, igualmente los niños de 6 a 11 años los días martes y jueves. Otro extracurricular podrá ser natación con la profe Sofia García, este extracurricular mejora la parte cardiovascular, el crecimiento y es el deporte más completo, los días lunes miércoles y viernes se trabaja técnica y los martes y jueves trabaja habilidades subacuáticas. El extracurricular de danza dirigido por la profe Paola López, en este extracurricular se plantea un espacio saludable para divertirse y desarrollar expresión, formarse en la danza con la excusa de fomentar el arte escénico aunque esa el la misión y visión de la danza detrás de el movimiento que representa la danza, también se va a la parte más estética y se desarrolla una propuesta metodológica, se ha desarrollado varios tipos de danza y ocupar ese tiempo libre en una actividad de calidad tratando de que puedan desarrollar su destreza corporal, se trabaja todos los días de lunes a viernes, el 1er horario es el más avanzado de 2:30 a 3:30 el 2do horario se basa en las danzas femeninas con chicas de colegio de 3:30 a 4:30, el 3er horario es de martes a jueves de 2:30 a 3:30. Otros extracurriculares aprobados por la institución son gimnasia y cheerleaders dirigidos por el profe Iván Maldonado en el cual se trabaja la flexibilidad, el apoyo para equipos, la parte social, deportiva y psicológica y te permite reflexionar de ti mismo los días Lunes, Miércoles y Viernes, hay otro horario de Martes y Jueves. Uno de los extracurriculares restantes es ecua vóley dirigido por Gustavo Flores en el cual se practica técnicas para ser un mejor deportista en la mayor cantidad de aspectos posibles, el extracurricular tiene muchos beneficios porque nos brinda salud física, mental, fortalecimiento de la masa muscular y te permite crecer más los días Martes y Jueves de 2:30 a 3:30. Otro de los dos extracurriculares faltantes son fotografía dirigidos por Kevin Vicente y trabaja la parte de la fotografía de retrato, enfoque de la luz, cómo utilizar una cámara, nociones de la fotografía y en ilustración la creación de personajes nuevos y lo que está más allá del dibujo, aunque también Desarrollan creatividad, disciplina y la excelencia que se emplean en todos los trabajos que hay en los extracurriculares. Los días Lunes, Miércoles, Viernes, Martes y Jueves, uno de los extracurriculares son ciclismo dirigido por Sebastián Carreón y se trabaja una especialización en subida de montaña, los beneficios de este extracurricular son muy amplios porque se mejoran su velocidad, fuerza y el aspecto psicomotor aparte mejora la salud mental y física, los días lunes, miércoles y viernes de 16:00 a 17:00. El último extracurricular es robótica dirigido por Marco Safadi, el da programación y robótica pero netamente se emplea robótica, se ve la base de la robótica mediante distintos tipos de estructuras como: legos o robots. Se realizan tareas funcionales, informar, educar, entretener, los días martes y jueves para chicos y lunes, miércoles y viernes para chicos más grandes.

'''¿Qué es la granja Lev? (Ubicación, propósito)'''

La granja es un espacio de naturaleza para que los estudiantes salgan de sus rutinas del colegio, que puedan divertirse y tener una relación mucho más fuerte con la naturaleza y el medio ambiente. La adquisición de la granja fue porque se necesita un momento de diversión, un momento más libre, conexión con la naturaleza y salir de la construcción del lev.

Los beneficios son: conocer la relación con el medio ambiente porque te permite conocerte a ti mismo y conocer varios tipos de seres vivos, aunque los niños también ayudan porque cuando estos aprendizajes se quedan plasmados en los niños, cuando sean grandes van a ser mucho más responsables con la naturaleza.

Los proyectos socioculturales que hay en la granja son muy importantes para varios días que se celebran como: navidad, día del niño, etc. También como se mencionó antes los niños en la granja pueden compartir varias veces con personas que son vecinos. En preescolar o inicial también van en cultura física que apoya mucho el profe Santiago Calle también los niños pequeños van a la piscina (en la granja) para hacer sus actividades ahí.

'''¿Cómo se fomenta la autonomía en los estudiantes vygotskianos?'''

Respuesta: Se entiende por autonomía a la capacidad de decidir de manera propia, independiente y sin la corrección o la influencia de otros. Uno de los objetivos de la institución es entregar a la sociedad bachilleres autónomos. Para cumplirlo, la institución está consciente de que este es un proceso largo, pero con muy buenos resultados. Algunos de estos mecanismos es el cumplimiento de obligaciones, tareas y proyectos de los estudiantes vygotskianos, se espera que al final de todo el proceso formativo, la autonomía se convierta en una costumbre.

* Nocional: En los más chiquitos la autonomía es fomentada desde su casa dentro del hogar, los padres intervienen para que los niños sean independientes, vengan a las escuela y sepan cómo comportarse adecuadamente.
* Básica Elemental: En Básica Elemental la autonomía se fomenta creando hábitos a base de rutinas físicas e intelectuales, esto genera una costumbre y los prepara para cuando crezcan.
* Básica Media: En Básica Media la autonomía se fomenta en las producciones, estas pueden ser grupales o individuales, en ambas los estudiantes tienen que tratar de desarrollar los trabajos sin ayuda de un mediador, lo que sí pueden hacer es pedir consejos o explicaciones, pero no pueden pedir más ayuda que esa. Otra forma de fomentar la autonomía es dándoles una pequeñas responsabilidades que deben cumplir en los recesos.
* Básica Superior: En Básica Superior existen dos maneras: la primera es desde casa. Los estudiantes organizan su tiempo tomando en cuenta el horario de tareas que se envían todos los lunes, con el fin que aprovechen su tiempo en la elaboración de sus tareas y dependiendo el caso con sus extracurriculares. La segunda desde la escuela, los estudiantes intentan solucionar la mayoría de sus problemas sin la necesidad de que sus padres estén presentes, un ejemplo de ello es cuando faltan y deben rendir una EvaLev, estos por su propia cuenta realizan todo el proceso a seguir y poder rendir posteriormente.
* Bachillerato: Con los chicos más grandes, se trata de que ya no dependan tanto de sus padres, esto es para crear un hábito de independencia, para cuando entren a la universidad y tengan que empezar su vida adulta independiente. Algunas cosas que el colegio hace es el cuidado de niños pequeños, trabajos individuales de todas las materias, ejercicios de desarrollo del pensamiento y actividades de desarrollo afectivo.

'''¿Cómo contribuye el modelo de Pedagogía Conceptual en el aprendizaje de los vygotskianos?'''

El modelo de pedagogía conceptual se divide en 3 niveles: Afectiva, cognitiva y expresiva. Estas surgieron con el objetivo de combinar el proceso de formación educativa junto con la parte afectiva. Aquellas aportan al aprendizaje de los vygotskianos, ayudándolos a desarrollar su pensamiento, no solo en este aspecto, sino que también les ayuda a desarrollar su pensamiento afectivo, así no solo aplican su nivel afectivo en la escuela, sino que también lo aplican en su vida cotidiana. La pedagogía conceptual no solo busca que el estudiante aprenda y memorice información científica e intelectual, haciendo que el estudiante adquiera inteligencia emocional que le prepare para la sociedad contemporánea.

'''¿Cuál es la visión de la institución?'''

La visión de la institución son los ideales o metas de la unidad educativa lev Vygotsky , se elabora en función de unidades educativas de los niños y adolescentes los ideales o metas de la Unidad Educativa Lev Vygotsky, por ejemplo: Al inicio la Unidad educativa Lev Vygotsky e l tema tecnológico no fue utilizado ya que se centraron en el tema metacognitivo. .

La visión fomenta a los estudiantes mediante las actividades diarias que se realizan. Dichas actividades están delineadas en base a la visión de la institución que desean conseguir .

La visión tiene como objetivo dar una educación de calidad que se enmarca en varias aristas, entre las cuales tenemos la parte cognitiva, el aprendizaje, lo afectivo, valores y ecológico. Todo esto es función de que los estudiantes lleguen a ser los mejores bachilleres del Ecuador.

'''¿Cómo contribuye el modelo de pedagogía conceptual en el aprendizaje de los estudiantes Vygotskyanos?'''

La pedagogía conceptual nos sirve para que los conocimientos que impartimos a los estudiantes sean mucho más significativos, porque parte de la metodología nos permite que el niño organice sus conocimientos de una forma más ordenada y lógica, Por otro lado contribuye a que el estudiante pueda argumentar fácilmente lo que va aprendiendo, facilita a que organicen sus ideas de forma lógica mediante instrumentos del conocimiento las cueles pueden ser: proposiciones y mentefactos, haciendo que permita al estudiante quedarse realmente con lo más importante del aprendizaje y pueda ejercitar aplicándolo en todo lo que necesite.

La pedagogía conceptual es un eje transversal, es decir que se aplica en todas las asignaturas en las cuales el estudiante está aprendiendo nuevos conocimientos, por lo tanto quiere decir que nosotros organizamos los temas y vemos mediante una organización de mentefactos conceptuales, también cuales son los temas y aprendizajes más importantes por ende cada una de las materias se verifica, analiza, ejercita y además se transfiere los conocimientos en una forma ordenada y clara.

Esto da relaciona a los niveles de conocimiento los cuales son: nocional, proposicional, argumental y conceptual, con estos métodos el estudiantes puede aprender de manera más fácil.
----'''<big>Referencias</big>'''

* Vygotsky, L. (s/f). Propuesta pedagógica. Lev Vygotsky.

Brito, M, Aguirre, X Portero R, Castro J, Barreno A (2023 FEBRERO 09 ) PEDAGOGÍA CONCEPTUAL.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal

* Vygotsky, L. (s/f). Propuesta pedagógica. Lev Vygotsky.

Romero, C. (2023 FEBRERO 1 ) PEDAGOGÍA CONCEPTUAL.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]

* BRITO, M. (2023 FEBRERO 1 ) Reuniones padre de familia.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]
* Vygotsky, L. (s/f). Propuesta pedagógica. Lev Vygotsky. Mesias, J (2023 FEBRERO 1 )

Simulacros.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]

* Mesias, J. (2023 FEBRERO 1 ) Simulacros.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]
* Vygotsky, L. (s/f). Propuesta pedagógica. Lev Vygotsky.
* Romero. C. (2023 FEBRERO 1 ) PEDAGOGÍA CONCEPTUAL.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]

* Vygotsky, L. (s/f). Propuesta pedagógica. Lev Vygotsky.

BRITO, M. (2023 FEBRERO 1 ) PEDAGOGÍA CONCEPTUAL.(7MO RESILIENTES), [Comunicación personal ]

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2023-08-07T21:58:29Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Archivo:Letras lev.jpg|miniaturadeimagen|248x248px|Letras Lev]]
La UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “LEV VYGOTSKY”, se encuentra ubicada en Ecuador, provincia de Pichincha, Cantón Rumiñahui - Sangolquí, barrio Santa Rosa, calle Imbabura y Av. El Inca s/n.

Fue creado el 10 de Septiembre de 1991 mediante resolución Ministerial No 186. Es una Institución particular laica, que brinda una educación integral y de calidad a niños, niñas y adolescentes de clase media, desde los tres años hasta Bachillerato, por lo que integra todos los niveles de formación del sistema escolarizado: Educación inicial, General Básica y Bachillerato.

Con Resolución # 1000 del 23 de octubre de 1996, el Ministerio de Educación y Cultura aprueba nuestro Proyecto de Innovaciones Pedagógicas, las mismas que al resultar exitosas nos elevaron desde el año 2001 en la categoría de Colegio Experimental.

Entre sus principales propósitos están: Constituirnos en una Institución para la Era del Conocimiento; ser un modelo de excelencia y calidad en la aplicación de propuestas innovadoras; liderar e impulsar cambios que contribuyan a mejorar la calidad de la educación ecuatoriana; mantenernos en la ruta de la excelencia y; ser pioneros en la aplicación de modelos pedagógicos ultramodernos.[[Archivo:Sello lev.png|alt=LOGO|miniaturadeimagen|LOGO LEV|centro|249x249px]]

Hoy por hoy, el Vygotsky:
* Otorga una formación de alta calidad y excelencia a más de 1.200 estudiantes en todos los niveles educativos.
* Lidera la aplicación del Modelo de PEDAGOGÍA CONCEPTUAL.
* Su Proyecto Innovador promueve al máximo las destrezas académicas y actitudinales de sus estudiantes.
* Privilegia la formación de Valores y Afectividad.
* Presta asesoría directa a Instituciones Educativas.
* Dispone de un amplio CAMPUS, psicopedagógicamente diseñado.

¡Que Orgullo Ser del Lev!
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* [[Preguntas y respuestas]]

Preguntas y respuestas

2023-08-07T21:58:13Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Ecolev]]

Ecolev

2023-08-07T21:57:48Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

'''¿Qué es un consumidor vygotskyano responsable?'''

Es una persona que bota la basura en los tachos correctos para cuidar el medio ambiente.

'''¿Por qué no deberíamos traer en nuestras loncheras bebidas en botellas desechables?'''

Porque al planeta le cuesta 1000 años en degradarlo.

'''¿A dónde va la basura plástica?'''

La basura va a los mares, a los ríos y provoca un daño en el medio ambiente.

'''¿Qué hábitos ecológicos conoces para reducir el uso del plástico innecesario?'''

Reducir la compra de productos plásticos innecesarios, dejar de utilizar fundas desechables y utilizar fundas de tela o plásticas degradables.

'''¿Por qué es necesario reutilizar?'''

Es necesario reutilizar porque el planeta está siendo contaminado gracias a los desperdicios que generamos a diario y no son fáciles de degradar, ya que pueden durar hasta cientos de años en desaparecer del planeta y afecta a todo los ecosistemas.

'''¿El plástico de un solo uso desaparece del planeta tierra?'''

El plástico de un solo uso se demora entre 100 y 1000 años para degradarse, se crean islas de basura alterando el ecosistema por completo y dañando poco a poco el planeta, por eso es importante reducir el consumo de estos plásticos.

'''¿Cuál es la consecuencia de botar basura plástica en los mares?'''

La fauna marina puede desaparecer y se crean islas de basura.

'''¿Por qué es importante cuidar la naturaleza?'''

Sin la naturaleza no podríamos vivir y el aire que respiramos ya no existiría o estaría muy contaminado.

'''¿Qué consejo darías a tu familia para no contaminar?'''

Utilicen fundas de tela y no consuman productos plásticos que son innecesarios.

'''¿Qué objetivos ecológicos ha logrado el Lev Vygotsky en este tiempo de ecología?'''

Una de nuestras grandes metas es que recogimos 202 kg de Tetra Pak en diciembre y enero del 2023

'''¿Por qué es importante separar los residuos en tu recreo de tu escuela?'''

Es importante separar los residuos porque tiene múltiples beneficios para el medio ambiente y la sociedad.

Aprovechamiento de la materia orgánica, que puede ser utilizada para la producción de abono y reducir la cantidad de residuos que se generan. En conclusión, separar los residuos es fundamental para contribuir al cuidado del medio ambiente y al bienestar de la sociedad en general.

'''¿En el tacho de residuos orgánicos del lev que no debemos colocar?'''

No deberíamos votar en vertederos, ya que allí, al descomponerse, producen gases de efecto invernadero dañinos para el medioambiente y lo que queremos lograr con el tacho de residuos orgánicos es cuidar al medioambiente.

'''¿En el tacho de residuos orgánicos del lev que desechos debes colocar?'''

En el tacho orgánico es el contenedor a recolectar residuos orgánicos, es decir, aquellos materiales que se derivan de organismos vivos, como alimentos y restos de plantas, ya que son cosas orgánicas, o sea no son desechos orgánicos.

'''¿Qué significa compostaje?'''

El compostaje es una materia orgánica que es procedente de residuos agrícolas y jardinería para acelerar el compostaje de su composición, puesto que con eso ayudamos al medioambiente para cuidar la tierra por el hecho de que es nuestro hogar.

'''¿A dónde van los residuos orgánicos que separan en el recreo?'''

Los residuos orgánicos son trasladados a una planta de compostaje, ya que ahí se hace todo el proceso que necesitamos porque ahí son transformados en abono que es un rico nutriente para las plantas.

'''¿Qué insectos se encargan de convertir residuos orgánicos en abono?'''

Los gusanos rojos ayudan a hacer el abono para ayudar a las plantas, porque así podemos ayudar al medio ambiente para más abono y estabilizar el ambiente en la tierra, así que los gusanos rojos son muy importantes.

'''¿Por qué es importante que haya lombrices rojas en la compostera?'''

Para que ayude al abono, ya que esas lombrices convierten en abono los residuos orgánicos, puesto que así podemos ayudar al medio ambiente porque es muy importante porque es nuestra responsabilidad.

'''¿Qué son los residuos orgánicos?'''

Cáscaras de fruta y los residuos de la comida, son biodegradables, se componen naturalmente y tiene la propiedad de poder desintegrarse o degradarse rápidamente, transformándose en otra materia orgánica

'''¿En el mes de noviembre y diciembre se recogen en el lev 103 kilos de abono orgánico y en el mes de enero y febrero 159 kilos cuántos kilos recogió en total?'''

En total se recogió 262 de basura

'''¿Qué es compostar?'''

Compostar es el proceso de descomposición natural de materia orgánica, como restos de comida, hojas, ramas, hierbas y otros desechos vegetales, en un material similar a la tierra llamado compost. El compostaje es una forma sostenible de manejar los residuos orgánicos y producir un abono natural y rico en nutrientes para plantas y cultivos.

'''¿Qué es un residuo orgánico?'''

Los residuos orgánicos son aquellos materiales que se derivan de la actividad humana y que son biodegradables, es decir, que pueden descomponerse de forma natural en el medio ambiente. Estos residuos se originan a partir de materiales de origen animal o vegetal, los residuos orgánicos son biodegradables y se pueden transformar en compost o abono mediante la acción de microorganismos en un proceso llamado compostaje y este compost o abono se puede utilizar para fertilizar suelos y plantas, lo que a su vez contribuye a la mejora del medio ambiente.

'''Enliste 5 ejemplos de residuos orgánicos'''

* Restos de frutas y verduras
* Cáscaras de huevo
* Hojas y ramas de árboles y plantas
* Residuos de alimentos cocinados como arroz, pasta, pan, etc.
* Residuos de jardinería como pasto cortado y hojas secas.

'''¿Por qué es importante compostar separar los residuos orgánicos en el recreo?'''

Es importante porque ayuda a la reducción de residuos en vertederos, ya que al separar los residuos orgánicos del resto de la basura, se pueden procesar de manera adecuada para convertirlos en compost o abono orgánico, lo que reduce la cantidad de residuos que terminan en vertederos, también ayuda a la fertilización del suelo: Los residuos orgánicos separados pueden ser procesados para producir compost o abono orgánico, que puede ser utilizado para fertilizar el suelo. Esto puede mejorar la calidad del suelo, aumentar su capacidad de retención de agua y nutrientes, y reducir la necesidad de fertilizantes químicos.

'''¿A dónde van los residuos orgánicos del recreo?'''

En algunos lugares, los residuos orgánicos son llevados a instalaciones de compostaje, donde son mezclados y descompuestos naturalmente por microorganismos para crear compost, si se realiza en el colegio, van a las composteras del colegio.

'''Una vez que los residuos orgánicos están en las composteras ¿En qué se convierten estos desechos?'''

Cuando los desechos llegan a una compostera, comienzan a descomponerse y transformarse en compost, que es un material orgánico rico en nutrientes utilizado como fertilizante natural para las plantas.

'''¿Qué insectos se encargan de convertir los residuos orgánicos en abono?'''

Lombrices de tierra: Las lombrices son excelentes para descomponer residuos orgánicos como restos de alimentos, hojas y papel

Hormigas: Las hormigas son excelentes para descomponer residuos orgánicos, especialmente en climas cálidos y húmedos.

Chanchitos de tierra: son muy útiles en el proceso de compostaje, ya que ayudan a descomponer los restos orgánicos y acelerar la producción de compost y tienen una gran capacidad para procesar materiales orgánicos y producir un abono rico en nutrientes.

'''¿Por qué es importante que haya lombrices rojas en la compostera?'''

Son importantes en una compostera porque son excelentes descomponedoras de materia orgánica, estas lombrices se alimentan de restos de comida, hojas, paja, cartón y otros materiales orgánicos, lo que acelera el proceso de compostaje.

Además, las lombrices rojas también mejoran la calidad del compost al digerir los materiales orgánicos y transformarlos en nutrientes disponibles para las plantas.

'''¿Todas las personas deberían compostar?'''

Sí, todas las personas deberían compostar, ya que el compostaje es una forma práctica y sencilla de reducir los residuos, crear fertilizantes naturales y ayudar al medio ambiente, por lo que todas las personas deberían considerar compostar en sus hogares, el compostaje es una forma efectiva y fácil de producir un fertilizante natural y rico en nutrientes para el jardín o las plantas de la casa y además reduce la necesidad de utilizar productos químicos en nuestras plantas.

'''¿Cuántos kilos de desechos acumulamos semanalmente?'''

Acumulamos 33 kilos de desechos orgánicos a la semana.

'''¿Qué es un eco ladrillo?'''

Un eco ladrillo es un tipo de ladrillo ecológico hecho a partir de botellas de plástico rellenas con materiales no biodegradables como bolsas de plástico, papel aluminio, envoltorios de dulces, etc. El objetivo principal de los ecoladrillos es reducir la cantidad de residuos que terminan en los vertederos y en el medio ambiente

'''¿Para que sirve un eco ladrillo?'''

Un eco ladrillo es una botella de plástico rellena de materiales no biodegradables que tiene varios usos y beneficios. Al reutilizar estos materiales, se reduce la cantidad de residuos que terminan en los vertederos y en el medio ambiente, lo que ayuda a combatir la contaminación. Los eco ladrillos también pueden ser utilizados para construir estructuras sostenibles como bancas, muros, jardines verticales, entre otros, lo que permite construir de forma más sostenible y respetuosa con el medio ambiente.

'''¿Cómo el eco ladrillo ayuda a salvar el planeta?'''

El eco ladrillo ayuda a salvar el planeta al reducir los residuos que terminan en los vertederos o en el medio ambiente, conservar los recursos naturales al reutilizar materiales no biodegradables, fomentar la educación ambiental al involucrar a la comunidad en proyectos de construcción sostenible, y promover la construcción sostenible al utilizar los eco ladrillos como materiales de construcción

'''¿Qué materiales puedes colocar en el eco ladrillo?'''

En el eco ladrillo podemos colocar una variedad de plásticos y objetos pequeños que no se puedan reciclar como envoltorios de dulces, fundas de snacks, mascarillas, etc.

'''En la hora de reciclaje ¿Qué envoltorios colocas en el eco ladrillo?'''

Yo coloco en envoltorios de snacks, plásticos pequeños que puedan entrar en la boquilla de la botella, mascarillas.

'''¿Cómo han cambiado los hábitos en respecto a la basura?'''

Ha mejorado mucho, ya que organizamos mucho mejor la basura y la separamos de mejor manera entre basura que no se puede reciclar y la que si y con eso tenemos mas limpias nuestras escuelas.

'''¿Qué debe tener una lonchera saludable?'''

Una lonchera saludable debe contener una variedad de alimentos nutritivos que proporcionen energía y nutrientes esenciales para el crecimiento y desarrollo de los niños. Aquí hay algunas sugerencias de alimentos saludables que podrías incluir en una lonchera: Frutas y verduras, proteínas saludables, carbohidratos complejos, grasas saludables y bebidas saludables.

'''¿Crees que otras escuelas también deberían fabricar eco ladrillos y porque?'''

Si, porque al tener mas eco ladrillos fabricando disminuiría el plástico en vertederos y mares, ya que con esos se podrían hacer varias cosas útiles que ayuden al planeta.

'''¿Después de llenar un colodrillo que hace con el para que sea útil?'''

Una vez que se ha llenado un eco ladrillo, es posible darle diversos usos para que sea útil. Una de las opciones es utilizarlo como material de construcción para crear estructuras sostenibles y amigables con el medio ambiente, tales como bancas, muros, jardines verticales, macetas y otras. También se pueden utilizar como base para construir plataformas elevadas o en la creación de mobiliario para interiores o exteriores.
----'''<big>Referencias</big>'''

* Vivir sin plástico. (2018, June 23). Vivir Sin Plástico. https://vivirsinplastico.com/por-que-evitar-el-plastico/

* Sabes a dónde va toda la basura que desechas? (2011, November 2). La Juventud Opina. https://www.voicesofyouth.org/es/blog/sabes-donde-va-toda-la-basura-que-desechas
* POR QUÉ NO REUTILIZAR LAS BOTELLAS DE PLÁSTICO | Provincia de Buenos Aires. (n.d.). Gba.gob.ar. Retrieved April 21, 2023, from. [https://gba.gob.ar/desarrollo_agrario/newsletters/por_que_no_reutilizar_las_botellas_de_plastico#:~:text=Por%20un%20lado%20el%20deterioro,pensada%20para%20un%20%C3%BAnico%20uso. https://gba.gob.ar/desarrollo_agrario/newsletters/por_que_no_reutilizar_las_botellas_de_plastico#:~:text=Por%20un%20lado%20el%20deterioro,pensada%20para%20un%20%C3%BAnico%20uso.]
* Plásticos de un solo uso: por qué evitarlos | Manos Verdes. (2020, December 18). [https://www.manosverdes.co/por-que-evitar-plasticos-de-un-solo-uso/#:~:text=Se%20estima%20que%20la%20vida,pl%C3%A1sticos%20de%20un%20solo%20uso. https://www.manosverdes.co/por-que-evitar-plasticos-de-un-solo-uso/#:~:text=Se%20estima%20que%20la%20vida,pl%C3%A1sticos%20de%20un%20solo%20uso.]
* Maynard, I. (2021, March 12). La quema de plástico agrava la contaminación del aire - PlasticOceans.org. Plastic Oceans International. [https://plasticoceans.org/la-quema-de-plastico-agrava-la-contaminacion-del-aire/#:~:text=Adem%C3%A1s%2C%20la%20investigaci%C3%B3n%20ha%20demostrado,ciento%20en%20todo%20el%20pa%C3%ADs. https://plasticoceans.org/la-quema-de-plastico-agrava-la-contaminacion-del-aire/#:~:text=Adem%C3%A1s%2C%20la%20investigaci%C3%B3n%20ha%20demostrado,ciento%20en%20todo%20el%20pa%C3%ADs.]
* ¿Qué puedes hacer para evitar el consumo de plásticos? (2019, October 28). Cuaderno de Valores: El Blog de Educo. https://www.educo.org/Blog/que-puedes-hacer-para-evitar-consumo-de-plastico

Preguntas y respuestas

2023-08-07T21:50:48Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Ecología en el lev]]

Proyectos Sociales en el Lev

2023-08-07T21:38:12Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Aldeas Infantiles SOS Ecuador]]

[[Alfabetización en Patagua]]

[[Amigos de la calle]]

[[Apadrinamiento pedagógico]]

[[Ayuda a vendedores del mercado]]

[[Caravana de la Alegría]]

[[Convenio con la Fundación Antorcha de Vida]]

[[Donaciones a los damnificados del terremoto de Manabí]]

[[Donación de cuadernos a instituciones educativas de bajos recursos]]

[[Donación de dulces]]

[[Emprendimientos de las Familias Vygotskyanas]]

[[El Lev en Yunguilla]]

[[Entrega Canastas Navideñas Cotogchoa]]

[[Entrega de desayunos a personas de mercado]]

[[Artículo Entrega de San Valentín|Entrega de San Valentín]]

[[Escuelas Hospitalarias]]

[[Familias solidarias en pandemia]]

[[Juvel]]

[[Juvel (Donaciones Provincia del Oro)|Juvel Donaciones Provincia del Oro]]

[[Juvel (Inundación)|Juvel Inundación]]

[[Navidad Solidaria]]

[[Reforestación Boulevard San Pedro]]

[[Venta comunitaria Lev|Venta Comunitaria Lev]]

[[Visita a un ancianato]]

Reforestación Boulevard San Pedro

2023-08-07T21:37:14Z

Jonathancastro@lev.edu.ec: Página creada con «Surge de las clases de ecología impartidas en tercer año de bachillerato durante la pandemia. El objetivo principal era llevar a cabo una reforestación en la zona, y gracias al apoyo del colegio y la colaboración de otros colegios, se logró extender el proyecto por dos años más. El proceso de forestación implicó la preparación del terreno, la limpieza y la siembra de plantas endémicas donadas por el municipio. Además, se logró revivir árboles que no hab…»

Surge de las clases de ecología impartidas en tercer año de bachillerato durante la pandemia. El objetivo principal era llevar a cabo una reforestación en la zona, y gracias al apoyo del colegio y la colaboración de otros colegios, se logró extender el proyecto por dos años más. El proceso de forestación implicó la preparación del terreno, la limpieza y la siembra de plantas endémicas donadas por el municipio. Además, se logró revivir árboles que no habían logrado desarrollarse. En resumen, este proyecto representa un esfuerzo por parte de los estudiantes por contribuir al cuidado del medio ambiente y recuperar la flora de la zona.

Los objetivos principales son llevar a cabo una reforestación en la zona con plantas endémicas donadas por el municipio. Además, se busca contribuir al cuidado del medio ambiente y recuperar la flora de la zona, reviviendo árboles que no habían logrado desarrollarse. La iniciativa también busca fomentar la colaboración entre colegios y la participación de los estudiantes en actividades relacionadas con la ecología y el cuidado del medio ambiente. En resumen, los objetivos del proyecto son mejorar la biodiversidad y contribuir al desarrollo sostenible de la zona.

Nuestro colegio hizo esto debido a que es muy importante ayudar a este tipo de zonas ya que la deforestación y la degradación del medio ambiente tienen un impacto negativo en la calidad de vida de las personas que habitan en ellas. La preservación de los recursos naturales es fundamental para mantener el equilibrio ecológico y garantizar un futuro sostenible para las generaciones venideras. Además, la forestación en zonas deforestadas contribuye a la recuperación de la biodiversidad y al aumento de la capacidad de los ecosistemas para almacenar carbono y combatir el cambio climático. En resumen, ayudar a este tipo de zonas tiene un impacto positivo en la salud y el bienestar de las personas, así como en la protección del medio ambiente y la mitigación del cambio climático.

La conclucion de este fue que el proyecto de reforestación iniciado por estudiantes de tercer año de bachillerato durante la pandemia, es un ejemplo de cómo la educación puede ser una herramienta efectiva para abordar problemas ambientales y sociales en nuestras comunidades.

Gracias a la iniciativa de estos jóvenes, se logró la reforestación de una zona que había sufrido graves daños debido a la falta de cuidado y atención. La donación de plantas endémicas por parte del municipio, permitió que la siembra se llevara a cabo de manera efectiva, y la limpieza y preparación del terreno fueron fundamentales para el éxito del proyecto.

Pero más allá de los aspectos técnicos, este proyecto tuvo un impacto positivo en la comunidad. El apadrinamiento del proyecto por parte del colegio, y la posibilidad de involucrar a otros colegios en el futuro, muestra el compromiso de la institución con el medio ambiente y la educación. Además, la participación de los estudiantes en el proyecto les permitió aprender sobre la importancia de cuidar el medio ambiente, y les dio la oportunidad de contribuir activamente a mejorar su comunidad.

Este proyecto demuestra que es posible lograr grandes cosas cuando nos unimos para trabajar en pro de una causa común. La reforestación de la zona no solo mejoró el aspecto estético del lugar, sino que también tuvo un impacto positivo en el ecosistema local. Los árboles proporcionan sombra y protección a los animales que habitan en la zona, y contribuyen a la regulación del clima y la calidad del aire.

Fundacion Aliñambi

2023-08-07T21:33:47Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Archivo:Fundacion Aliñambi.jpg|miniaturadeimagen|[[Archivo:Niños Aliñambi.jpg|miniaturadeimagen]]]]'''Introducción:'''

El colegio tenía convenios con la fundación Aliñambi para ayudar a los niños que estaban en situación de riesgo, es decir, no solo niños huérfanos, sino también niños con problemas en casa, es por eso que el colegio ayudaba con víveres y apoya los emprendimientos de la fundación.

Las situaciones que se pueden dar para que estos niños vayan a esta fundación pueden ser: violencia intrafamiliar de parte de la madre o el padre, uno de sus padres está en la cárcel y no están en las condiciones de cuidarlos en la prisión, lo cual van a este tipo de fundaciones, también pueden ser huérfanos. Los niños en estos tipos de situaciones son trasladados a esta fundación para que gocen de un mejor estilo de vida, esta fundación les aporta una vivienda, alimentación y educación, con lo que el colegio les aportaba era con donaciones para que los niños puedan realizar algunas actividades e incluso se les pudo llevar a navidades en casas de docentes del colegio Lev Vygotsky, lo cual pudieron vivir esta fecha en otra perspectiva y en otro hogar, también se les dio ropa o algún otro objeto para su propio bienestar.

'''Objetivos:'''
*Apoyar a los niños que están en una situación vulnerable.
*Darles otra perspectiva de lo que es la vida fuera de la fundación.
*Mostrarles y enseñarles a convivir con más persona.
'''Actividades:'''
*Recaudación de ropa y víveres para los niños.
*La compra de los emprendimientos realizados por la fundación.
*Llevar a los niños a casas de maestro por navidad.
'''Conclusión:'''

El colegio ya no ha podido seguir ayudando a la fundación por algunos problemas con las nuevas normas que tiene la fundación, pero aun así las autoridades han seguido realizando los trámites que sean necesarios para poder volver a apoyar a los niños de esta fundación y que se pueda compartir más momentos de felicidad y prosperidad junto a todos los niños que pertenecen a esta hermosa fundación.

Entrega de desayunos a personas de mercado

2023-08-07T21:31:44Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Archivo:Traajo social Mercado.jpg|miniaturadeimagen|397x397px]]
Este proyecto, implementado en años anteriores, demostró cómo pequeños actos pueden tener un impacto significativo en la comunidad local. En esta iniciativa, los estudiantes del Colegio Lev Vygotsky se convirtieron en mensajeros de esperanza al entregar desayunos a personas de bajos recursos que laboraban en el mercado de Sangolquí. La participación de los estudiantes en esta actividad fue completamente voluntaria, reflejando su compromiso con el prójimo y el deseo de marcar una diferencia positiva en la vida de los demás.

'''Objetivo y Lección de Vida'''

El propósito fundamental de este proyecto fue doble: por un lado, brindar un desayuno nutritivo a aquellos que enfrentaban dificultades económicas, y por otro, enseñar a los estudiantes la importancia de la empatía y la solidaridad. A través de esta experiencia, los estudiantes pudieron observar de cerca las realidades de personas que afrontan desafíos para cubrir sus necesidades básicas. Esta vivencia generó una lección valiosa: no siempre la vida es sencilla, pero todos podemos contribuir, incluso con gestos pequeños pero genuinos, para aliviar las cargas de los demás.

'''Acciones Matutinas'''

Los estudiantes voluntarios del Colegio Lev Vygotsky mostraron su dedicación al proyecto al levantarse temprano para reunirse a las 5 de la mañana en la institución. Con una determinación admirable, se organizaron bajo la guía de los profesores asignados y se dirigieron al mercado de Sangolquí para llevar a cabo su noble misión. La entrega de desayunos no fue solo un acto de generosidad, sino también una oportunidad para establecer conexiones humanas y mostrar a los trabajadores del mercado que no están solos en su lucha diaria.

'''Colaboración en Acción'''

La entrega de desayunos no se limitó a un simple acto de distribución; los estudiantes extendieron su ayuda de manera activa y participativa. Junto con los trabajadores, los estudiantes se involucraron en diversas tareas, desde ayudar en la venta hasta limpiar y organizar. Esta interacción cercana permitió a los estudiantes comprender las realidades y los desafíos de aquellos a quienes ayudaban. Además, esta colaboración les brindó la oportunidad de experimentar un sentido genuino de contribución y gratitud.

'''Aprendizaje Duradero'''

El legado de este proyecto perdura en los corazones y mentes de los estudiantes del Colegio Lev Vygotsky. La experiencia vivida les recordó la importancia de la generosidad y la acción solidaria, mostrándoles que cada esfuerzo, por pequeño que sea, puede hacer una diferencia significativa en la vida de los demás. Al comprender que hay personas que luchan por sus necesidades básicas, los estudiantes obtuvieron una lección valiosa sobre el valor del trabajo arduo y la importancia de tender una mano amiga.

'''Conclusión'''

Este proyecto solidario no solo alimentó los estómagos de aquellos en necesidad, sino que también nutrió el espíritu de solidaridad en los estudiantes. A través de esta experiencia, el Colegio Lev Vygotsky reafirma su compromiso con la formación de ciudadanos compasivos y comprometidos con la comunidad. En última instancia, este proyecto resalta la capacidad de los jóvenes para crear un cambio positivo, incluso en los rincones más humildes de la sociedad.[[Archivo:Trabajo social Mercado.jpg|no|miniaturadeimagen|403x403px]]

Proyectos Sociales en el Lev

2023-08-07T21:29:08Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

Entrega Canastas Navideñas Cotogchoa

2023-08-07T21:25:29Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

'''Introducción'''

El Colegio Lev Vygotsky, en su compromiso constante con la responsabilidad social, desarrolló un proyecto con un impacto significativo en la comunidad local. En esta iniciativa, los estudiantes del colegio asumieron el rol de armar y distribuir canastas navideñas, las cuales llevaron alegría y alivio a las personas necesitadas de la Parroquia de Cotogchoa.

'''Objetivos'''

Este proyecto tuvo dos objetivos fundamentales que trascendieron más allá de una simple entrega de regalos:

1. Brindar una Navidad Digna: El propósito principal fue proporcionar a aquellas personas que podrían no tener los recursos para celebrar una Navidad adecuada, la oportunidad de compartir una cena y momentos en familia durante esta época tan especial. El espíritu de la Navidad se hizo sentir a través de estas canastas llenas de alimentos y esperanza.

2. Fomentar la Solidaridad: Otra meta fundamental fue la formación de los estudiantes en valores de solidaridad y empatía. Esta experiencia los inspiró a brindar ayuda a los demás y a ser conscientes de la importancia de contribuir al bienestar de la comunidad.

'''Actividades'''

La ejecución de este proyecto involucró una serie de pasos coordinados y esfuerzos colaborativos:

1. Donaciones Comunitarias: La comunidad vygotskiana se unió en una muestra de generosidad, donando alimentos y recursos que conformaron las canastas navideñas. Esta participación activa demostró la cohesión y compromiso de la comunidad educativa.

2. Organización de Estudiantes: Los estudiantes de noveno año de básica fueron asignados en parejas, asumiendo la responsabilidad de entregar una canasta a una familia. Este enfoque permitió una conexión más personalizada con las personas beneficiadas.

3. La Entrega Significativa: Los estudiantes emprendieron un viaje desde el colegio hasta Cotogchoa, donde caminaron un largo trayecto para hacer llegar las canastas navideñas a las familias necesitadas. Esta entrega fue un acto que trascendió la materialidad de las canastas, llevando consigo un mensaje de solidaridad y afecto.

'''Resultados y Beneficiarios'''

El impacto de esta acción solidaria se reflejó en el agradecimiento sincero de las personas beneficiadas. Las canastas navideñas no solo les proporcionaron alimentos, sino también una muestra palpable de que la comunidad se preocupa por su bienestar. La Navidad adquirió un significado más profundo y especial para estas familias, gracias a la generosidad y compasión de los estudiantes del Colegio Lev Vygotsky.

'''Conclusiones'''

Este proyecto navideño enriqueció tanto a quienes dieron como a quienes recibieron. Los estudiantes vygotskianos experimentaron la satisfacción de marcar una diferencia en la vida de otras personas, mientras que aprendían una valiosa lección sobre la importancia de la solidaridad. Esta iniciativa demostró que, cuando se unen esfuerzos, incluso pequeños gestos pueden tener un gran impacto. El Colegio Lev Vygotsky reafirma su compromiso de formar ciudadanos solidarios y conscientes del valor de contribuir al bienestar común.

'''Referencias'''
* Castro, J., & estudiantes (Lev Vygotsky).

Donación de dulces

2023-08-07T21:22:29Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

El Colegio Lev Vygotsky ha dedicado un esfuerzo constante a la realización de numerosas obras benéficas con el propósito de brindar ayuda a quienes más lo necesitan. Entre estas iniciativas, destaca la distribución de dulces y alimentos a niños y adultos que viven o trabajan en las calles.

Este gesto solidario se llevó a cabo en diversas fechas en los alrededores de Sangolquí, rompiendo con la tradición de ofrecer dulces únicamente en momentos específicos, como Navidad o Año Nuevo. La decisión de implementar esta acción surgió del deseo del Colegio Lev Vygotsky de transmitir la idea de que el auxilio y la colaboración hacia los demás deben ser una constante en cualquier momento, no limitados solo a ocasiones especiales.

A través de esta obra, se logró brindar apoyo a personas con recursos limitados, al mismo tiempo que se enseñó a los estudiantes del colegio la importancia de valorar lo que poseen y de mostrar solidaridad hacia aquellos que más lo necesitan.

Estudiantes y docentes vygotskianos se unieron para llevar a cabo esta actividad, haciendo gala de su compromiso con los valores promovidos por la institución. Durante la distribución de los dulces y alimentos, las personas beneficiadas mostraron gratitud y alegría, a pesar de la sorpresa de recibir esta ayuda en un mes que no correspondía a las festividades de diciembre.

Los alimentos y dulces entregados fueron recolectados voluntariamente entre los estudiantes del colegio. A pesar de la inusualidad de pedir dulces en fechas diferentes, los estudiantes respondieron con entusiasmo, mostrando su compromiso. Además de los dulces, se brindaron generosas donaciones de sándwiches, reflejando el deseo de contribuir a quienes más lo necesitan.

La distribución de alimentos y dulces a personas en situación de necesidad en las calles fue un rotundo éxito, generando un impacto significativo y brindando valiosas lecciones a los jóvenes estudiantes. Esta experiencia les permitió entender la importancia de aportar a la sociedad, recordándoles que algunos artículos o alimentos que pueden disfrutar con facilidad son un lujo para quienes enfrentan diferentes circunstancias.

Donaciones a los damnificados del terremoto de Manabí

2023-08-07T21:20:39Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

En el año 2016, una trágica adversidad afectó a numerosas personas en términos materiales, emocionales y físicos. En respuesta a esta situación, el Colegio Lev Vygotsky decidió unirse a la causa y brindar su colaboración.

Durante ese mismo año, antes de la pandemia de COVID-19, en el seno del Colegio Lev Vygotsky, tanto mediadores como estudiantes unieron esfuerzos para ofrecer ayuda a través de provisiones, prendas de vestir, cobijas y juguetes de peluche para los más pequeños. Los estudiantes de bachillerato también alentaron a sus compañeros de niveles inferiores a realizar donaciones, las cuales serían entregadas posteriormente. De esta manera, se logró reunir una variedad de recursos para su distribución. Los profesores desempeñaron un papel clave al trasladar estas donaciones hasta Pedernales, Manabí. Sin embargo, en lugar de dirigirse directamente al epicentro de la tragedia, rodearon la zona afectada. Para los niños más pequeños, los docentes adoptaron la forma de payasos, brindando entretenimiento y distracción en medio de la adversidad.

La institución desempeñó un rol valioso al ofrecer su contribución, por modesta que fuera, a las personas afectadas por el terremoto. Los esfuerzos gubernamentales abordaron otros aspectos de la crisis, incluyendo suministros médicos, provisiones y asistencia sanitaria.

Esta acción ejemplifica una entre muchas que el colegio ha llevado a cabo en beneficio de la comunidad. La directora de la institución, Teresa Vinueza, ha sido una figura clave en la dirección de estas actividades. En algunos casos, son grupos de estudiantes de bachillerato quienes asumen la responsabilidad de liderar estas acciones solidarias, con cada nueva promoción de estudiantes sucesiva tomando el relevo.

El grupo correspondiente a la promoción 2022-2023, denominado JUVEL, asevera que tales actividades se realizan en respuesta a solicitudes específicas que surgen en el entorno. En resumen, esta acción particular resultó en un éxito rotundo, representando tan solo una de las numerosas iniciativas que el colegio ha llevado a cabo en su compromiso constante por el bienestar de los demás.

Convenio con la Fundación Antorcha de Vida

2023-08-07T21:17:28Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

<gallery mode="slideshow" caption="'''Convenio con la Fundación Antorcha de Vida'''">
Archivo:Fotografia Jimmy Baus.png
Archivo:Fotografia Paulina Cisneros.png.jpg
Archivo:Lev Antorcha Vida.jpg
Archivo:Elaboracion producto Fundacion.jpg
Archivo:Lev Vygotsky Fundacion.jpg
Archivo:Estudiantes Lev Fundacion.jpg
Archivo:Convenio Antorcha Vida.png
</gallery>'''<big>Introducción</big>'''

En el mundo, existen personas con discapacidades, seres humanos con deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales que poseen problemas y obstáculos en su participación plena y efectiva en la sociedad de forma igual o similar a las condiciones de los demás. Además, se encuentran las personas con necesidades educativas especiales, seres con dificultad para acceder al aprendizaje fácilmente, por lo que necesitan recurrir a un profesional por un problema psicomotor, deficiencia intelectual, trastorno de lenguaje, déficit de atención, hiperactividad y entre otros. Todas estas personas sufren de discriminación, violencia, abuso, y estereotipos, representan al grupo excluido y marginado de la sociedad, sus derechos son vulnerados, poseen un mayor riesgo de contraer inequidad social, económica y cultural debido a la falta de políticas, instituciones y leyes que los apoyen para poder vivir normalmente.

Actualmente, se registran, 309191 personas con discapacidad física, 75418, auditiva; 120602, intelectual; 33855, psicosocial; 73771, visual; y 6298, lenguaje en Ecuador; mientras que se representa el 78% de la población (80368 personas) con necesidades educativas especiales entre los 3 y 17 años en este país. Es por ello, que la rectora de la Unidad Educativa Lev Vygotsky (María Teresa de los Ángeles Brito Albuja) junto con los profesores (Jimmy Baus y Paulina Cisneros) permitieron el convenio con la Antorcha de Vida para mejorar la calidad de vida de estos estudiantes que sufren de distintos problemas (discapacidad o necesidades educativas especiales), se realizan diversas acciones y actividades para la ayuda de esta fundación, las cuales se mostrarán en el presente texto.

'''<big>Objetivos</big>'''
*Concientizar sobre la igualdad de oportunidades y los problemas de las personas con discapacidades o necesidades educativas especiales en Ecuador.
*Describir y analizar las acciones del Lev Vygotsky para ayudar a la Antorcha de Vida.
*Mejorar la calidad de vida y educación de las personas con discapacidad o necesidades educativas especiales en Pichincha.
*Insertar a las personas con discapacidad o necesidades educativas especiales en los temas social, laboral y educacional en Pichincha.
*Lograr un mayor apoyo y voluntariado para la fundación Antorcha de Vida y otras organizaciones que tratan a personas con discapacidad o necesidades educativas especiales en Pichincha.
'''<big>Actividades</big>'''

A lo largo del tiempo y espacio, el Lev Vygotsky ha realizado diversas actividades y acciones para la contribución a la Fundación Antorcha de Vida y la mejora de estas personas con cualidades y habilidades especiales. Los estudiantes del Lev Vygotsky generalmente van a la fundación cuando deben realizar una acción reparadora por su mal comportamiento o la efectuación de una acción grave, proyectos transdisciplinarios u otras actividades, como el momento donde una promoción gestionó el arreglo del lugar con fines no lucrativos ni personales. Entre las acciones que realizó el Lev aproximadamente entre el 2018 y 2023 son:
*Recaudación de fondos, alrededor de 2000 $, para mejoras estructurales básicas.
*Emprendimientos junto con la fundación.
*Evento benéfico de venta de panqueques para donar recursos.
*Organización de actividades de recreación.
*Mingas para el apoyo de la infraestructura.
*Ayuda en la elaboración y venta de productos como galletas, habas, maní, maíz, tostado y bizcochos.
*Arreglo del espacio de trabajo en la fundación.
*Apoyo con los niños que se encuentran en clases de recuperación o particulares.
'''<big>Resultados y beneficiarios</big>'''

El impacto social por parte del Lev Vygotsky en la fundación, fue la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad o necesidades educativas especiales, logros en los temas educacionales, sociales y laborales, autosuficiencia, generación de ingresos propios, relaciones con personas en condiciones similares, equidad de oportunidades, apoyo en sus objetivos, acciones futuras para la contribución del mundo debido a que probablemente estas personas desean ayudar a las demás mediante el apoyo de sus seres queridos e instituciones, y sobre todo una consciencia en la sociedad sobre los problemas y esfuerzo de los seres humanos con discapacidad y necesidades educativas especiales.

Además, en el ámbito empresarial, se dio paso a una mayor oportunidad para contratar personal leal y entusiasta que aplican enfoques diferentes para solucionar un problema en las empresas, alejamiento de etiquetas de las personas, mayor trabajo en conjunto e interés para resolver objetivos comunes e importantes (pobreza, igualdad, hambruna, cambio climático).

En realidad, se ha demostrado que la inclusión permite la tolerancia, reducción del acoso, empatía, desarrollo de una imagen positiva personal, cambio significativo, socialización, autoestima, mayor preparación para la adultez. Especialmente, se logra beneficiar a los padres y sistemas escolares para que puedan obtener un progreso continuo para los estudiantes, y así logren ser líderes y universitarios ideales.

Se evidenció un cambio en la sociedad, debido a que las personas con discapacidad no son excluidas, abandonadas ni sufren de acoso escolar. Los estudiantes del Lev respetan a estas personas, desean ayudarlas para que sean su mejor versión y contribuyan al mundo de cualquier forma. Y se logró mejores cuidados y aprendizajes específicos para cada uno de los estudiantes de la fundación, gracias al apoyo de voluntarios, familias, organizaciones, instituciones, etc.

Como resultado, la Fundación Antorcha de Vida y el Lev Vygotsky permitieron la independencia, mejora de la calidad de vida, independencia, generación de ingresos e inserción en varios ámbitos (educacional, social, laboral) en las personas con discapacidad y necesidades educativas especiales. Así, estas personas pueden ser su mejor versión y vivir sin prejuicios.

'''<big>Conclusiones</big>'''

En definitiva, alrededor del mundo existen obstáculos, discriminaciones, violencia y estereotipos que nos hacen creer y pensar que no podemos lograr nada en nuestra vida; sin embargo, mientras existe la vida, entonces habrá esperanza. Las personas con discapacidades sufren de la exclusión de gran parte de la sociedad, algunos no pueden acceder a una institución educativa y sufren del abandono familiar; pero, la otra parte logra obtener una buena calidad de vida, felicidad, alegría y sobre todo cumplen sus objetivos y metas gracias al apoyo de fundaciones, instituciones, seres queridos y voluntarios.

Un ejemplo, de instituciones que ayudaron a la fundación “Antorcha de Vida” sin fines personales ni lucrativos, es el Lev Vygotsky, realizando varias acciones como el apoyo en clases, organización del espacio, recaudación de fondos, planificación de actividades recreativas y mejoras estructurales. Donde se evidencia, la disposición por parte de los estudiantes, profesores y autoridades para poder beneficiar a estas personas especiales que poseen un sentido único de la vida y pueden lograr acciones singulares.

Las organizaciones, autoridades, países y civiles deberían apoyar a la Antorcha de Vida y otras fundaciones similares para que exista una mayor igualdad de oportunidades, respeto, justicia y sobre todo que existan los derechos humanos para cualquiera persona debido a que no se cumplen en algunas partes, pese al esfuerzo de la ONU y otras entidades.

La humanidad está constituida de diversos matices y colores que llenan todo el mundo de diferentes tonos y texturas. Las personas con discapacidad o necesidades especiales poseen mínimas diferencias y semejanzas abundantes (entre las cuales existe las características de un ser humano), lo cual nos permite dar paso a la idea que estas personas y las demás no se diferencian notablemente; es decir, no pertenecen a otra taxonomía como los anfibios, reptiles, ovíparos, procariotas o virus.

El impacto social que tuvo la Unidad Educativa Lev Vygotsky fue la igualdad de oportunidades, cumplimiento de derechos humanos, mejora de la calidad de vida, atención y educación (necesaria, indispensable y específica), alejamiento de estereotipos y etiquetas, positividad, empatía, tolerancia, socialización, autoestima, mayor trabajo en conjunto, autosuficiencia, ingresos propios, independencia, logros (educacionales, laborales y sociales), contratos leales y entusiastas en las empresas.
----'''<big>Referencias</big>'''
*Amawta Tech. (2016). ''Encuentro de Innovación Pedagógica Educar es Innovar''. Facebook.com. https://www.facebook.com/AmawtaTech/posts/131935411814780/?paipv=0&eav=AfbFH-gL4eLVOAQFu_IWVyKGPVnims8or2vHMJ0T6RggBS9IXRHYlj0HjCwBD1WPGzQ&_rdr
*Antorcha de Vida. (2019a). ''Antorcha de Vida''. Twitter; Twitter. https://twitter.com/AntorchaVida/media?lang=es
*Antorcha de Vida. (2019b). ''FUNDACIÓN ANTORCHA DE VIDA''. Antorchadevida.com. https://antorchadevida.com/
*Antorcha de Vida. (2019c). ''Fundación Antorcha de Vida''. Facebook.com; Facebook.com. https://www.facebook.com/funantorchadevida/photos/?ref=page_internal
*Antorcha de Vida. (2019d). ''QUIENES SOMOS''. Antorchadevida.com. https://antorchadevida.com/quienes-somos/
*Fonseca, O. (2022). ''Odett Fonseca''. Linkedin.com; Linkedin.com. https://www.linkedin.com/in/odett-fonseca-2710aa234/
*Fundación Antorcha de Vida. (2019). ''Fundación Antorcha de Vida''. Blogspot.com. http://fundacionantorchadevida.blogspot.com/
*Gobierno del Ecuador. (2016). ''El 78% de niños y jóvenes con discapacidad en edad escolar asiste al sistema educativo – Ministerio de Educación''. Educacion.gob.ec. [https://educacion.gob.ec/el-78-de-ninos-y-jovenes-con-discapacidad-en-edad-escolar-asiste-al-sistema-educativo/#:~:text=La%20cifra%20expuesta%20por%20el,(3-17%20a%C3%B1os). https://educacion.gob.ec/el-78-de-ninos-y-jovenes-con-discapacidad-en-edad-escolar-asiste-al-sistema-educativo/#:~:text=La%20cifra%20expuesta%20por%20el,(3-17%20a%C3%B1os).]
*Gobierno del Ecuador. (2022). ''Ecuador avanza hacia un proceso inclusivo y de reducción de las desigualdades para personas con discapacidad''. Salud.gob.ec; Salud.gob.ec. [https://www.salud.gob.ec/ecuador-avanza-hacia-un-proceso-inclusivo-y-de-reduccion-de-las-desigualdades-para-personas-con-discapacidad/#:~:text=Por%20tipo%20de%20discapacidad%20se,salud%20con%20servicios%20de%20rehabilitaci%C3%B3n. https://www.salud.gob.ec/ecuador-avanza-hacia-un-proceso-inclusivo-y-de-reduccion-de-las-desigualdades-para-personas-con-discapacidad/#:~:text=Por%20tipo%20de%20discapacidad%20se,salud%20con%20servicios%20de%20rehabilitaci%C3%B3n.]
*López, E. (2022). ''Emily Ger López''. Linkedin.com; Linkedin.com. https://www.linkedin.com/in/emily-ger-l%C3%B3pez-9373a3231/
*UNICEF. (2019). ''Niños, niñas y adolescentes con discapacidad''. Unicef.org. https://www.unicef.org/lac/ninos-ninas-y-adolescentes-con-discapacidad

Emprendimientos de las Familias Vygotskyanas

2023-08-07T21:15:50Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

<gallery mode="slideshow">
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Archivo:WhatsApp Image 2023-04-19 at 12.02.11 PM (1).jpg
</gallery>'''Introducción'''

La Unidad Educativa Lev Vygotsky ha llevado a cabo una destacada actividad con el propósito de fortalecer el concepto del Día de la Familia, centrándose en las diversas culturas latinoamericanas. El objetivo principal fue que los padres junto a sus hijos pudieran explorar más a fondo aspectos económicos, culturales, gastronómicos y logros de diferentes países de la región.

'''Objetivo'''

El proyecto tuvo como objetivo principal integrar a las familias asignando a cada grupo familiar un país latinoamericano específico. De esta manera, se buscaba fomentar la creación y fortalecimiento de negocios familiares.

'''Desarrollo'''

Esta iniciativa se originó en una reunión que convocó a todas las direcciones académicas. Su finalidad era colaborar con los padres de los estudiantes para potenciar sus emprendimientos. La idea era que algunos de estos emprendimientos fueran reconocidos y pudieran generar mayores ingresos con la colaboración de la comunidad educativa, incluyendo maestros, padres y estudiantes.

Resultó crucial que los padres tuvieran un negocio familiar relacionado con la temática del proyecto para poder participar en él. La ocasión fue propicia, ya que el evento contó con una afluencia de entre 3000 a 4000 personas. Esto brindó un mercado potencial para realizar ventas directas, promociones, establecer contactos y dar a conocer microemprendimientos que pudieran prosperar en el futuro.

La actividad atrajo la presencia de extranjeros, incluyendo bolivianos, chilenos, argentinos, italianos, rusos y el agregado cultural de Guatemala. Muchos de ellos eran conocidos de las autoridades del colegio. Estos visitantes participaron para experimentar el ambiente positivo que caracterizaba al colegio. Tal fue el impacto de esta iniciativa que el municipio de Rumiñahui comenzó a considerar al Colegio Lev Vygotsky para eventos culturales, especialmente durante el Día de la Familia.

'''Conclusiones'''

La Unidad Educativa Particular Lev Vygotsky no solo se enfoca en el desarrollo cognitivo y educativo de sus estudiantes, sino que también valora profundamente su bienestar emocional y su crecimiento como individuos éticos y solidarios. La realización de actividades como esta demuestra resultados tangibles en el comportamiento de los estudiantes hacia sus familias, amigos, profesores y su entorno en general.

La iniciativa no solo ha propiciado la creación de un vínculo más fuerte entre la escuela y las familias, sino que también ha fomentado el espíritu emprendedor entre los estudiantes y ha contribuido a la educación financiera de las nuevas generaciones. En resumen, la Unidad Educativa Lev Vygotsky no solo cumple con su compromiso educativo, sino que también se erige como un apoyo sólido para el desarrollo integral de sus estudiantes y sus familias.

Caravana de la Alegría

2023-08-07T21:00:28Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

La Caravana de la Alegría fue un proyecto humanitario realizado con el propósito de brindar apoyo a las personas afectadas por el devastador terremoto que sacudió la región de Manabí en el año 2016. Este desastre dejó a su paso una serie de consecuencias desafiantes, como la escasez de recursos básicos, incluyendo alimentos, ropa y refugio para la población afectada.

'''Objetivo'''

El objetivo primordial de la Caravana de la Alegría fue brindar asistencia a las personas que se encontraban en situación de vulnerabilidad a raíz del terremoto que azotó Manabí.

'''Desarrollo'''

El Colegio Lev Vygotsky, consciente de la situación y con la colaboración de su personal del área de servicio, emprendió esta iniciativa con un enfoque empático y solidario. La Unidad Educativa organizó y movilizó a sus estudiantes y mediadores para recolectar bienes, especialmente alimentos, que pudieran aliviar en parte las dificultades de los afectados. La donación no se limitó a objetos materiales, ya que también incluyó gestos de afecto y tiempo por parte de la institución. Los estudiantes confeccionaron cartas y mensajes de ánimo dirigidos a las personas en el epicentro del terremoto. La institución mostró un compromiso excepcional en la recolección y distribución de donaciones, mientras que los estudiantes y profesores se esforzaron por embalar y empacar las donaciones de manera adecuada. Los bienes recolectados se entregaron en las áreas más perjudicadas de la ciudad.

La Caravana de la Alegría trascendió la entrega de donaciones. Los mediadores y autoridades no solo distribuyeron los recursos reunidos, sino que también compartieron un fin de semana con los afectados. Este acto de solidaridad no solo buscaba aliviar las circunstancias materiales, sino también brindar apoyo emocional y moral a quienes habían sufrido pérdidas. Esta experiencia fraterna y alentadora se convirtió en un faro de esperanza en medio de la adversidad.

Meses después, el Colegio Lev Vygotsky continuó su labor al preparar a sus estudiantes para enfrentar fenómenos naturales similares en Sangolquí, donde se encuentra ubicada la institución. Esta iniciativa demostró el compromiso de la Unidad Educativa con el bienestar y la seguridad de los niños y jóvenes bajo su cuidado.

'''Reflexiones finales'''

La Caravana de la Alegría destacó el valor fundamental de la empatía en situaciones de desastre. Enfrentando la devastación causada por el terremoto de abril de 2016, la comunidad del Colegio Lev Vygotsky actuó con auténtica humanidad. Esta experiencia catastrófica, que dejó una magnitud de 7.8 en la escala de Richter, puso de manifiesto la necesidad de la solidaridad y el apoyo mutuo.

Este proyecto se sumó a los esfuerzos de diversas instituciones y personas que se unieron para ayudar a las comunidades afectadas. El Colegio Lev Vygotsky, por su parte, impulsó una respuesta solidaria a través de la recolección y distribución de donaciones esenciales. La "Caravana de la Alegría" demostró cómo la ayuda puede manifestarse de formas diversas, incluso a través de momentos de alegría y creatividad en medio del caos. En tiempos de crisis, valores como la empatía y la solidaridad emergen como pilares esenciales para brindar esperanza a aquellos que han perdido todo.

'''Bibliografía'''

Brito, Mireya. Memorias de la organización del proyecto. 10 Apr. 2023.

Baus, Jimmy. Memorias de la organización del proyecto. 4 Apr. 2023.

Proyectos Sociales en el Lev

2023-08-03T18:39:39Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Aldeas Infantiles SOS Ecuador]]

[[Alfabetización en Patagua]]

[[Amigos de la calle]]

[[Apadrinamiento pedagógico]]

[[Ayuda a vendedores del mercado]]

[[Artículo Entrega de San Valentín|Entrega de San Valentín]]

[[El Lev en Yunguilla]]

El Lev en Yunguilla

2023-08-03T18:38:48Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

El colegio Lev Vygotsky llevó a cabo un inspirador proyecto en el que estudiantes de tercero de bachillerato (entre 17-18 años) se involucraron en un viaje escolar a una finca ubicada en Yunguilla, Tabacundo. El objetivo de este proyecto era realizar actividades de campo, como ganadería y agricultura, y establecer un acercamiento amistoso con los moradores locales.

El proyecto se desarrolló en dos periodos, entre 2010 y 2012, y contó con la participación de estudiantes de diferentes niveles de bachillerato. Los jóvenes compartieron flores, cartas y mensajes con la comunidad, buscando sacar sonrisas tanto a los estudiantes como a los moradores.

A pesar de algunas respuestas negativas, los estudiantes no se dieron por vencidos y continuaron llevando su afecto y gratitud a la comunidad. Al final, el proyecto superó las expectativas, demostrando ser un gran éxito. Los moradores se sintieron a gusto con la iniciativa y se mostraron encantados de conocer a los estudiantes y maestros de la institución.

Este proyecto fue una oportunidad para que los estudiantes desarrollaran cualidades como la solidaridad, empatía, gratitud, responsabilidad y humildad. También les permitió conocer la realidad de otras personas y valorar la diversidad de experiencias que existen en el mundo.

En conclusión, el proyecto de acercamiento amistoso en la comunidad local fue una experiencia enriquecedora tanto para los estudiantes como para los moradores de Yunguilla. La Unidad Educativa Lev Vygotsky demuestra una vez más su compromiso con la solidaridad y el desarrollo de jóvenes éticos y morales.

La Unidad Educativa Lev Vygotsky llevó a cabo un importante proyecto social en Yunguilla, en el cual los estudiantes de la promoción XII colaboraron con la construcción de una carretera de cemento. Este proyecto se realizó en el año 2014 y tuvo una duración de 5 días, durante los cuales los estudiantes convivieron con las familias locales y se involucraron en diversas labores diarias.

Los estudiantes trabajaron arduamente movilizando 2000 bloques de cemento y abriendo camino para la construcción de la carretera. Esta experiencia les permitió desarrollar valores como la responsabilidad y la solidaridad, al tiempo que aprendieron sobre las dificultades y el esfuerzo que implica vivir en un entorno rural.

El proyecto buscaba que los estudiantes comprendieran y apreciaran la realidad de las personas que viven en el campo, cuyo sustento depende de la agricultura y la ganadería. Además, les brindó la oportunidad de buscar soluciones eficientes para la ejecución de las tareas asignadas.

En conclusión, el proyecto de construcción y cooperación en Yunguilla fue una valiosa experiencia de aprendizaje para los estudiantes, que fortaleció su sentido de responsabilidad y solidaridad con la comunidad. La Unidad Educativa Lev Vygotsky continúa mostrando su compromiso con proyectos sociales que fomentan el desarrollo integral de sus estudiantes y su conciencia con el entorno.

La Unidad Educativa Lev Vygotsky llevó a cabo un significativo proyecto social y ambiental centrado en la reforestación del Parque Yunguilla, ubicado en el sur de la provincia de Azuay, Ecuador. El objetivo de este proyecto era recuperar y mantener la diversidad biológica del lugar a través de la restauración de los ecosistemas.

En el año 2009, se inició la plantación de árboles nativos y exóticos para restaurar y conservar la biodiversidad del parque. Los estudiantes de tercer año de bachillerato colaboraron activamente en esta labor, participando en la plantación y cuidado de árboles, y en actividades de educación y sensibilización sobre el cuidado del medio ambiente.

El proyecto no solo contribuyó al equilibrio ecológico del parque, sino que también brindó a los estudiantes una valiosa experiencia de aprendizaje en cuanto a la importancia de conservar la naturaleza y los recursos naturales. A través de esta iniciativa, la Unidad Educativa Lev Vygotsky promueve una educación ambiental integral y el desarrollo de conciencia ecológica en sus estudiantes.

En conclusión, el proyecto de reforestación en el Parque Yunguilla fue un éxito que permitió recuperar y conservar la biodiversidad del área, y brindó a los estudiantes una valiosa lección sobre la importancia de cuidar y proteger el medio ambiente. La Unidad Educativa Lev Vygotsky continúa demostrando su compromiso con la educación ambiental y su responsabilidad social en la preservación del entorno natural.

Proyectos Sociales en el Lev

2023-08-03T18:35:34Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Aldeas Infantiles SOS Ecuador]]

[[Alfabetización en Patagua]]

[[Amigos de la calle]]

[[Apadrinamiento pedagógico]]

[[Artículo Entrega de San Valentín|Entrega de San Valentín]]

Artículo Entrega de San Valentín

2023-08-03T18:35:19Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

La Unidad Educativa Lev Vygotsky llevó a cabo un conmovedor proyecto en el mes de febrero, en coincidencia con la época de San Valentín. La institución se unió a la comunidad local para organizar un día de acercamiento amistoso, donde estudiantes, maestros y trabajadores participaron en actividades destinadas a conectar con los moradores de sus alrededores y compartir alegría y afecto.

Este proyecto especial fue realizado en colaboración con los estudiantes que se encontraban cursando el último año de bachillerato. El día se inició con el reparto de flores, cartas, mensajes y detalles apropiados para la ocasión. Los estudiantes, con gran entusiasmo, tocaron puertas para compartir estos obsequios con los moradores. Aunque no todas las personas respondieron de manera positiva, los estudiantes perseveraron y continuaron buscando más oportunidades para compartir su cariño y afecto.

Al final del día, el proyecto superó las expectativas, demostrando ser un gran éxito a pesar de algunos obstáculos. Los moradores se sintieron muy agradecidos de haber participado en el evento y se mostraron encantados de haber conocido a los estudiantes y maestros de la institución.

Esta experiencia permitió a los vecinos ver la genuina intención de los estudiantes y maestros de la institución, quienes afrontaron las dificultades con la disposición de sacar una sonrisa y mejorar el día a día de los demás. A través de gestos tan sencillos, lograron alegrar los corazones de quienes interactuaron con ellos. Los estudiantes también cumplieron con éxito su objetivo principal, que era compartir un pedacito de su vida y demostrar que con pequeños actos de cariño pueden alegrar y enriquecer la vida de los demás y, al mismo tiempo, la suya propia.

La Unidad Educativa Lev Vygotsky ha demostrado nuevamente su compromiso con la comunidad y su deseo de generar un impacto positivo en la vida de los moradores de sus alrededores. Este proyecto de acercamiento amistoso resalta los valores de solidaridad, empatía y generosidad presentes en la institución, promoviendo así una cultura de aprecio y respeto hacia los demás. La experiencia también ha sido valiosa para los estudiantes, brindándoles la oportunidad de aprender la importancia del afecto y cómo pequeños gestos pueden generar grandes cambios en la vida de las personas.

Apadrinamiento pedagógico

2023-08-03T18:34:09Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

El apadrinamiento pedagógico es un ambicioso proyecto que se llevará a cabo en los próximos meses en la Unidad Educativa Lev Vygotsky. Este proyecto tiene como objetivo principal establecer intercambios colaborativos entre docentes y estudiantes de diferentes instituciones, abarcando desde el nivel inicial hasta décimo de básica. El propósito es compartir la metodología de trabajo basada en las teorías de Lev Vygotsky, el afamado psicólogo y pedagogo, con otras instituciones educativas.

Durante estos intercambios, los estudiantes y docentes podrán sumergirse en la forma de trabajo pedagógico de la Unidad Educativa Lev Vygotsky, lo que les permitirá desarrollar y adoptar estrategias más efectivas en su propia labor educativa. Al mismo tiempo, la institución también aprenderá de las prácticas y experiencias de los colegios asociados, generando así un enriquecimiento mutuo y una enseñanza recíproca entre todas las partes involucradas.

El liderazgo en la ejecución de este proyecto estará a cargo de la rectora, Mireya Brito, y la vicerrectora, Teresa Vinueza, de la Unidad Educativa Lev Vygotsky. Con el tiempo, se espera que más estudiantes y docentes se sumen a esta iniciativa, fortaleciendo así el intercambio y la colaboración entre las instituciones educativas.

Una de las escuelas que participará en el proyecto es el colegio de Amaguaña, una localidad donde se sabe que existen instituciones que carecen de los recursos necesarios para brindar una educación óptima. En este sentido, la Unidad Educativa Lev Vygotsky, siempre caracterizada por su solidaridad y enfoque afectivo en el aprendizaje, busca compartir sus conocimientos y capacidades metodológicas con estos colegios, con el objetivo de contribuir a una educación estándar y de calidad para todos los estudiantes, sin importar sus circunstancias.

El apadrinamiento pedagógico representa un valioso esfuerzo por promover la colaboración y la mejora continua en el ámbito educativo. Al compartir sus enfoques pedagógicos y trabajar juntos para implementarlos en diferentes contextos, estas instituciones contribuirán al crecimiento y desarrollo de la educación en la región. El proyecto refleja el compromiso de la Unidad Educativa Lev Vygotsky con la excelencia educativa y su voluntad de crear un impacto positivo más allá de sus propias instalaciones.

Amigos de la calle

2023-08-03T18:33:08Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

<gallery caption="'''Proyecto Amigos de la Calle'''">
Archivo:Proyecto de la cruz roja.jpg|Charla realizada en la cruz roja.
Archivo:Imagen comida cruzroja.png|Preparación de la comida para el proyecto amigos de la calle.
Archivo:Imagen-cruzroja.png|Voluntarios del colegio Lev.
</gallery>
----'''<big>Introducción</big>'''

La cruz roja ecuatoriana, organización humanitaria privada, cuenta con más de 8.000 voluntarios, 73.000 trabajadores y 7.000 socios, que ayudan a cumplir su principal objetivo que es el evitar el sufrimiento humano; Esta organización requiere financiación ya que sirve sin fines de lucro. Este movimiento humanitario en Ecuador comenzó en abril de 1910, debido al conflicto armado que existía con Perú; donde el presidente Eloy Alfaro aprueba esta propuesta y en 1923 se fundó esta institución. A lo largo de los años de trabajo, diversas instituciones crearon un convenio estudiantil con la cruz roja en el proyecto "Amigos de la calle", empezado a mediados del año 2018. Una de estas, desde 2022, es la Unidad Educativa Lev Vygotsky, ya que sabe la importancia de ayudar a otras personas, ya sea humana o materialmente.

'''<big>Objetivos</big>'''

Los objetivos de la Unidad Educativa Lev Vygotsky al unirse a este proyecto son:

* Ayudar con donaciones de recursos diarios o dinero a los personas en situación de calle.
* Incentivar a los miembros de la Unidad Educativa Lev Vygotsky a tener una cultura de solidaridad.
* Realizar sus propios proyectos sociales de ayuda humanitaria, tomando en cuenta la experiencias obtenidas con la cruz roja.

'''<big>Actividades</big>'''

Entre las acciones que hace el colegio en el proyecto amigos de la calle son:

* Ir a la junta provincial de Pichincha un sábado en la tarde, y con la ayuda de donaciones de productos de comida por partes de los estudiantes del colegio, se prepara grandes cantidades de comida para darles a las personas en situación de calle.
* En las noches, dos días de cada mes, envían a jóvenes o profesores a proporcionar: comida, frazadas, dinero o ropa; con el objetivo de que las personas no vivan en situaciones tan precarias y se protejan del helado frío mortal de la ciudad de Quito.
* Conversar con las personas en está situación, escuchando su puntos de vista y experiencias que tuvieron que pasar; con el objetivo de que los miembros de la cruz roja puedan dar los servicios básicos de salud y los mismos no se resistan a ellos.

'''<big>Resultados y beneficiarios</big>'''

'''Las personas beneficiarias de este proyecto son:'''

* <big>Voluntarios:</big> Las instituciones voluntarias en este proyecto son varias, entre las cuales se encuentra el colegio Lev Vygotsky y la escuela Cardinal Spellman. Donde, los voluntarios conocen experiencias y otras realidades, con el objetivo de que los mismos puedan desarrollar la solidaridad hacía el prójimo, al mismo tiempo, que se sientan útiles para sí mismos y la comunidad. Pero, sabiendo que todas estas acciones no causan un gran cambio en la forma de vida de las personas que se encuentran en situación de vulnerabilidad, pero, las mismas sirven para forjar a los líderes del futuro que tengan un gran conocimiento y respeto ético y moral.
* <big>Personas en situación de calle:</big> Este proyecto desde el 2019 es brindado a 50 personas, pero, la cifra ha aumentado paulatinamente hasta llegar a 120. Puesto que, como las mismas viven en situaciones tan precarias, donde, ni siquiera tiene un sanitario para realizar sus necesidades, las condiciones de salubridad disminuyen notablemente, causando que las pocas personas que pueden costear una cita médica en un hospital no sean atendidos por esta situación. También, como mucha de este gente se encuentra enfrentando los efectos de las drogas, en muchos casos pueden ser violentos, por lo que, muy pocas veces la cruz roja puede ayudarlos a los mismos con: recursos, servicios de salud básicos y charlas psicológicas a los mismos.

'''Los resultados obtenidos son:'''

* Gracias a que estudiantes principalmente de bachillerato incentivaban al alumnado días antes de acompañar en este proyecto a la cruz roja, se logró conseguir gran parte de insumos de cocina y elementos de aseo principales. De tal manera que con esto se pudo obtener comida para dar a estas personas y darles los implementos necesarios para que se protejan del frío de Quito, para que no desarrollen enfermedades crónicas que pudieran causar su muerte. También, hay que recalcar que la institución da dinero a esta organización para que puedan seguir cumpliendo a cabalidad sus proyectos y no dejen de velar por el sufrimiento humano, donde, una de sus metas a corto plazo es donar alrededor de 3000 dólares con la ayuda de acciones que se están tomando actualmente.
* Muchos profesores y autoridades del colegio interrumpen las horas de clase para contarnos de sus experiencias a la hora de realizar este proyecto e incentivar a los estudiantes de cursos avanzados a realizar este proyecto, teniendo como argumentos que es importante ver otras realidades y ser solidarios con los demás. Este proyecto lo realizan estudiantes de cursos avanzados junto a varios licenciados ya que la experiencia puede ser un poco traumática al ver personas que viven en una situación tan insalubre, bajo situaciones de alcohol, con comportamientos violentos y observar como los miembros de la cruz roja curan heridas de alto o bajo calibre.
* Gracias a que el Lev ha obtenido experiencias de diferentes proyectos sociales (como la cruz roja) se ha realizado varios proyectos que tienen como precursor a la escuela, entre los cuales tenemos: realizar charlas de retroalimentación dirigidas por estudiantes del colegio, ir a comunidades y ayudar en los trabajos diarios o en la construcción de algo, donar libros a varias colegios rurales, invitar a pasar lindos momentos a estudiantes de escuelas aledañas a la institución, entre otras.

'''<big>Conclusiones</big>'''

En resumen, el Lev seguirá trabajando en conjunto con esta institución por muchos años más, donde se espera que, con la ayuda del colegio, cumplan sus objetivos de manera exitosa. Teniendo en cuenta que con el proyecto amigos de la calle empezado en 2018, los miembros de esta comunidad educativa han logrado humanizar a personas vulnerables, sabiendo que esta experiencia es muy gratificante para uno mismo, aunque las ayudas para estos no sean tan extravagantes. Además, que con el mismo se logró tener conocimientos sobre como realizar un proyecto social y que el Lev pueda plantearse los suyos y culminarlos de manera exitosa, siendo un ejemplo para seguir para otras instituciones porque enseña a sus estudiantes valores y principios que son principales para crear a los futuros líderes del Ecuador.
----

'''<big>Referencias bibliográficas.-</big>'''

* Cruz Roja Ecuatoriana. (2021, July 20). ''Nosotros - Cruz Roja Ecuatoriana''. Cruz Roja Ecuatoriana. [https://www.cruzroja.org.ec/nosotros/#:~:text=Es%20as%C3%AD%20que%20el%2027,resto%20de%20provincias%20del%20Ecuador. https://www.cruzroja.org.ec/nosotros/#:~:text=Es%20as%C3%AD%20que%20el%2027,resto%20de%20provincias%20del%20Ecuador.]
* Cruz Roja Ecuatoriana. (2023a, February 24). ''Cruz Roja Ecuatoriana | Desde 1910''. Cruz Roja Ecuatoriana. https://www.cruzroja.org.ec/
* Cruz Roja Ecuatoriana. (2023b, February 24). ''Voluntariado - Cruz Roja Ecuatoriana''. Cruz Roja Ecuatoriana. https://www.cruzroja.org.ec/voluntariado/
* https://drive.google.com/file/d/1ho1GjRrOzHofNE_iJDRbWk9fxsrJBpG-/view?usp=sharing
* Cruz roja Pichincha. (2023). ''Amigos de la Calle - En familia | Nuestro voluntario y fundador del proyecto #AmigosDeLaCalle , Santiago Llanganate, estuvo en el programa En Familia Telesucesos para hablar... | By Cruz Roja Pichincha | Facebook''. Facebook.com. https://www.facebook.com/CruzRojaJPP/videos/amigos-de-la-calle-en-familia/215354090240707/
* Roja, C. (2019a). ''Una noche con los Amigos de la Calle | Cruz Roja''. Cruzrojapichincha.org. https://cruzrojapichincha.org/una-noche-con-los-amigos-de-la-calle/

Alfabetización en Patagua

2023-08-03T18:31:28Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

El colegio Lev Vygotsky, desde su fundación en 1991, ha destacado por su compromiso con obras sociales en beneficio de los habitantes del barrio Santa Rosa de Sangolquí y sus alrededores, incluso extendiendo su ayuda a lugares más distantes. Un ejemplo de esta labor se evidencia en su colaboración en el barrio de Patagua, ubicado cerca de Quito, donde se enfocaron en mejorar la formación educativa de los niños.

En octubre de 2008, los estudiantes y profesores del colegio Lev Vygotsky se desplazaron a Patagua con el propósito de brindar apoyo y mejorar la calidad educativa de los niños y jóvenes del lugar. En ese momento, estos niños asistían a escuelas con un modelo educativo unidocente, donde un solo profesor impartía clases a varios alumnos, limitando así sus oportunidades de aprendizaje. Con el firme compromiso de mejorar esta situación, la unidad educativa, el personal del colegio y el apoyo de los moradores locales trabajaron juntos para construir un aula prefabricada que permitiera a los niños y jóvenes reforzar sus conocimientos y habilidades.

Previo a la inauguración de esta nueva aula, se llevaron a cabo encuentros afectivos, como la celebración del Día del Niño y otros eventos significativos para los pequeños. Estas acciones demuestran la preocupación y el enfoque humanitario del colegio hacia la comunidad en la que se encontraban trabajando.

El proyecto, impulsado por el deseo y la voluntad de los estudiantes del colegio de compartir sus conocimientos, se extendió durante un año, durante el cual se esforzaron por seguir impartiendo enseñanzas y contribuir al desarrollo educativo de los niños. Sin embargo, lamentablemente, las órdenes del gobierno impidieron que las unidades educativas continuaran realizando obras sociales, lo que llevó a que esta iniciativa en particular no pudiera prolongarse.

Es importante destacar que Teresita, al igual que muchos otros miembros del colegio Lev Vygotsky, siempre ha mantenido un fuerte deseo de ayudar a los demás, especialmente cuando se trata de la educación y la integridad de las personas. Este proyecto en Patagua no fue una excepción, ya que, a pesar de las dificultades y limitaciones, lograron ofrecer su apoyo y asistencia a los niños de la mejor manera posible.

El compromiso demostrado por el colegio Lev Vygotsky en este proyecto, y en otras obras sociales, refleja su constante búsqueda de contribuir al bienestar y desarrollo de las comunidades en las que se involucran. Aunque este proyecto en particular tuvo una duración limitada, dejó un impacto positivo en la vida de los niños de Patagua, demostrando cómo la educación y la colaboración pueden generar cambios significativos en la sociedad.

Aldeas Infantiles SOS Ecuador

2023-08-03T18:30:14Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

Aldeas Infantiles SOS Ecuador es una institución dedicada a recaudar fondos para mejorar la calidad de vida de niños huérfanos en Ecuador. En este sentido, el colegio Lev Vygotsky se ha sumado a esta loable causa y ha contribuido mediante la recaudación de dinero para donarlo a la fundación.

Los objetivos de Aldeas Infantiles SOS Ecuador son dos:

1. Mejorar la calidad de vida de infantes huérfanos en todo el país, brindándoles un ambiente seguro, amoroso y propicio para su desarrollo integral.

2. Apoyar a la fundación en el cumplimiento de su misión de proteger los derechos y bienestar de los niños huérfanos, proporcionándoles cuidado familiar, educación y atención médica.

Para contribuir con la causa, algunas autoridades del colegio Lev Vygotsky, junto con profesores y estudiantes, llevaron a cabo una campaña de recaudación de fondos. En una de las acciones, salieron a recaudar donaciones de monedas en el peaje de Machachi.

Gracias a los esfuerzos de los representantes del colegio y la generosidad de quienes colaboraron en la recaudación, se logró recolectar suficiente dinero para ser donado a Aldeas Infantiles SOS Ecuador. Con estos fondos, se ha podido brindar ayuda y apoyo a niños huérfanos en diferentes regiones del país, beneficiando así a los infantes más vulnerables.

La Unidad Educativa Lev Vygotsky ha sido un actor importante en esta valiosa causa, contribuyendo a crear un entorno más solidario y enriquecedor para los niños huérfanos en diversas comunidades del país. Al participar en esta recaudación de fondos, los estudiantes de secundaria han aprendido lecciones valiosas sobre la importancia de la conexión humana y el impacto positivo que puede tener en el desarrollo infantil. Entender la relevancia de brindar no solo apoyo material, sino también afectivo, ha permitido generar un cambio significativo en la vida de estos niños, proporcionándoles esperanza, amor y un sentido de pertenencia.

En 2016, se lanzó una recaudación de fondos nacional en apoyo de los niños huérfanos que viven en aldeas de todo el país. Los estudiantes de secundaria participaron con entusiasmo en la iniciativa, con la esperanza de tener un impacto significativo en la vida de estos niños vulnerables. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos bien intencionados, encontraron desafíos para acceder a las aldeas e interactuar con los niños.

La Unidad Educativa Lev Vygotsky, una organización de renombre centrada en el desarrollo y la educación infantil, reconoció la importancia de brindar no solo apoyo material sino también atención emocional a los niños huérfanos. Inspirándose en las teorías del renombrado psicólogo Lev Vygotsky, con esto en mente, la Unidad Educativa se propuso garantizar que los esfuerzos de los estudiantes de secundaria fueran más allá de la entrega de útiles. A través de los esfuerzos de la Unidad Educativa Lev Vygotsky, los estudiantes de secundaria aprendieron lecciones valiosas sobre el poder de la conexión humana y el impacto de la interacción social en el desarrollo infantil. Fueron testigos de primera mano de cómo un entorno afectuoso y de apoyo puede marcar la diferencia en la vida de los niños huérfanos, brindándoles esperanza, amor y un sentido de pertenencia.
----'''Referencias'''

* Aldeas Infantiles SOS Ecuador. (2020). Aldeas Infantiles SOS Ecuador. <nowiki>https://www.aldeasinfantiles.org.ec/</nowiki>
* Vinueza, T. & Cisneros, P., & Melo, J.(2023)

MENTEFACTOS CONCEPTUALES

2023-08-03T18:03:09Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Mentefacto Adjetivo|Adjetivo]]

[[Mentefacto Álgebra de Conjuntos|Álgebra de Conjuntos]]

[[Mentefacto de los Ángulos|Ángulo]]

[[Mentefacto Animal|Animal]]

[[Argumento Silogístico En Lenguaje Ordinario]]

[[Mentefacto artículo|Artículo]]

[[Mentefacto Aparato Circulatorio|Aparato Circulatorio]]

[[Mentefacto Aparatos del cuerpo humano|Aparatos del Cuerpo Humano]]

[[Aparato Digestivo]]

[[Mentefacto Aparato excretor|Aparato Excretor]]

[[Mentefacto Aparato Reproductor|Aparato Reproductor]]

[[Aparato respiratorio|Aparato Respiratorio]]

[[Mentefacto Atmósfera Terrestre|Atmósfera Terrestre]]

[[Mentefacto Átomo|Átomo]]

[[Mentefacto Barrio|Barrio]]

[[Mentefacto Conceptual Célula|Célula]]

[[Mentefacto Circunferencia|Circunferencia]]

[[Mentefacto Conceptual Compuestos Inorgánicos|Compuesto orgánico]]

[[Mentefacto Conceptual Conjunto|Conjunto]]

[[Mentefacto Conceptual Cordados|Cordados]]

[[Mentefacto Cuadrilátero|Cuadrilátero]]

[[Mentefacto Conceptual Cuento|Cuento]]

[[Mentefacto conceptual Cuerpos Geométricos|Cuerpos Geométricos]]

[[Mentefacto Conceptual Demografìa Ecuatoriana|Demografía Ecuatoriana]]

[[Metefacto Dictadura|Dictadura]]

[[Mentefacto Conceptual Dictaduras Sudamericanas|Dictadura Sudamericana]]

[[Mentefacto División|División Aritmética]]

[[Mentefacto dominio|Dominio]]

[[Mentefacto Ecosistemas|Ecosistema]]

[[Mentefacto edad antigua|Edad Antigua]]

[[Mentefacto conceptual general Edad Media|Edad Media]]

[[Elemento Químico]]

[[Mentefacto Conceptual Escuelas Económicas|Escuela Económica]]

[[Mentefacto Espermatofitas|Espermatofitas]]

[[Mentefacto Familia|Familia]]

[[Mentefacto Conceptual Número Fraccionario|Fracción]]

[[Mentefacto función cuadrática|Función cuadrática]]

[[Mentefacto Función Exponencial|Función Exponencial]]

[[Mentefacto Fracción Algebraica|Fracción Algebraica]]

[[Mentefacto Género Lírico|Género Lírico]]

[[Mentefacto Género Narrativo|Género Narrativo]]

[[Mentefacto Conceptual GeografÍa Humana|Geografía Humana]]

[[Mentefacto La Historia|Historia]]

[[Mentefacto intersección conjuntos|Intersección de conjuntos]]

[[Mentefacto Literatura Grecolatina|Literatura Grecolatina]]

[[Mentefacto Medidas de Posición|Medidas de Posición]]

[[Mentefacto Medidas De Tendencia Central|Medidas de Tendencia Central]]

[[Mentefacto mitología griega|Mitología Griega]]

[[Mentefacto conceptual multiplicacion|Multiplicación]]

[[Mentefacto Niveles De Organización Externa De Los Seres Vivos|Niveles De Organización Externa De Los Seres Vivos]]

[[Mentefacto General Niveles de Organización Interna de los Seres Vivos|Niveles de Organización Interna de los Seres Vivos]]

[[Mentefacto Número Natural|Número Natural]]

[[Mentefacto Conceptual Números Racionales|Número Racional]]

[[Mentefacto Nuevo Orden Mundial|Nuevo Orden Mundial]]

[[Mentefacto de oración bimembre|Oración Bimembre]]

[[MENTEFACTO ORACION COMPUESTA|Oración compuesta]]

[[Mentefacto Oración Simple|Oración Simple]]

[[Mentefacto palabra|Palabra]]

[[Mentefacto Palabra Invariable|Palabra Invariable]]

[[Mentefacto Placas Tectónicas|Placas Tectónicas]]

[[Mentefacto Polìgono|Polígono]]

[[Mentefacto Conceptual Predicado|Predicado]]

[[Mentefacto Primer Periodo Republicano|Primer Periodo Republicano]]

[[Mentefacto Conceptual Proposición Aristotélica|Proposición Aristotélica]]

[[Mentefacto Proposición Modal|Proposición Modal]]

[[Mentefacto Sectores Económicos General|Sectores Económicos]]

[[Mentefacto ser humano 2|Ser humano]]

[[Mentefacto Conceptual Seres Bióticos|Ser Biótico]]

[[Mentefacto General Seres Naturales|Ser Natural]]

[[Mentefacto Sílaba|Sílaba]]

[[MENTEFACTO SILOGISMO|Silogismo]]

[[Mentefacto Conceptual Silogismo Deductivo|Silogismo Deductivo]]

[[Mentefacto Sistema de Control|Sistema de Control]]

[[Mentefacto Sistema de Ecuaciones Polinómicas|Sistema de Ecuaciones Polinómicas]]

[[Mentefacto Conceptual Sistemas de Soporte|Sistema de Soporte]]

[[Mentefacto Sistema Inmunológico|Sistema Inmunológico]]

[[Mentefacto Conceptual Sistema Muscular|Sistema Muscular]]

[[Mentefacto Conceptual Sistema Nervioso|Sistema Nervioso]]

[[Mentefacto Del Sujeto|Sujeto]]

[[Mentefacto Sustantivo parte Semántica|Sustantivo (parte Semántica)]]

[[Mentefacto Taxonomía|Taxonomía]]

[[Mentefacto conceptual Tejido|Tejido]]

[[Mentefacto Texto No Literario|Texto no literario]]

[[Mentefacto Del Triángulo|Triángulo]]

[[Mentefacto Verbo (Estudio Semántico)|Verbo (Estudio Semántico)]]

[[Mentefacto Vertebrados|Vertebrados]]

Mentefacto Átomo

2023-08-03T18:01:44Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Archivo:Mentefacto Conceptual del Átomo.png|centro|sinmarco|511x511px|Mentefacto Conceptual del Átomo]]
----'''<big>Paquete proposicional</big>'''

'''Supraordinada'''

P1:Todo átomo es el nivel estructural de la materia.

'''Isoordinadas'''

P2.1: Todo átomo es una unidad estructural de la materia.

P2.2: Todo átomo es el nivel que presenta partículas subatómicas en su núcleo y envoltura.

P2.3: Todo átomo es una estructura ionizable.

P2.4: Todo átomo es aquél que se sustenta en la teoría atómica.

P2.5: Todo átomo es representado en el modelo mecánica cuántica ondulatoria.

'''Exclusión'''

P3.1: Ningún átomo es molécula.

P3.2: Ningún átomo es compuesto.

'''Infraordinadas'''

P4.1: Algún átomo es Isótopo.

P4.2: Algún átomo es Isóbaro.

P4.3: Algún átomo es Isotono.

P4.4: Algún átomo es Isodiafero.
----'''<big>Mentefactos proposicionales</big>'''
{| class="wikitable sortable"
|+
![[Archivo:Mentefacto Átomo Estructural.png|izquierda|miniaturadeimagen|230x230px|P1:Todo átomo es el nivel estructural de la materia.]]
![[Archivo:Mentefacto Átomo Unidad.png|centro|miniaturadeimagen|230x230px|P2.1: Todo átomo es una unidad estructural de la materia.]]
![[Archivo:Mentefacto Átomo Nivel.png|miniaturadeimagen|231x231px|P2.2: Todo átomo es el nivel que presenta partículas subatómicas en su núcleo y envoltura.]]
![[Archivo:Mentefacto Átomo Ionizable.png|izquierda|miniaturadeimagen|230x230px|P2.3: Todo átomo es una estructura ionizable.]]
|-
|[[Archivo:Mentefacto Átomo Postulados.png|centro|miniaturadeimagen|230x230px|P2.4: Todo átomo es aquél que se sustenta en la teoría atómica.]]
|[[Archivo:Mentefacto Átomo Modelo.png|miniaturadeimagen|230x230px|P2.5: Todo átomo es representado en el modelo mecánica cuántica ondulatoria.]]
|[[Archivo:Mentefacto Átomo Molecula.png|izquierda|miniaturadeimagen|230x230px|P3.1: Ningún átomo es molécula.]]
|[[Archivo:Mentefacto Átomo Compuesto.png|centro|miniaturadeimagen|230x230px|P3.2: Ningún átomo es compuesto.]]
|-
|[[Archivo:Mentefacto Átomo Isotopo.png|miniaturadeimagen|229x229px|P4.1: Algún átomo es Isótopo]]
|[[Archivo:Mentefacto Átomo Isóbaro.png|miniaturadeimagen|230x230px|P4.2: Algún átomo es Isóbaro]]
|[[Archivo:Mentefacto Átomo Isotono.png|miniaturadeimagen|230x230px|P4.3: Algún átomo es Isotono]]
|[[Archivo:Mentefacto Átomo Isodiáfero.png|miniaturadeimagen|230x230px|P4.4: Algún átomo es Isodiafero]]
|}
----'''<big>Argumentaciones</big>'''

'''P1:Todo átomo es el nivel estructural de la materia'''

'''Arg:''' basada en la teoría atómica de la materia y en nuestra comprensión actual de la estructura y comportamiento de los átomos. Los átomos son los bloques de construcción básicos de la materia y su estudio nos ha permitido comprender y controlar las propiedades de la materia en todos los niveles.

'''P2.1: Todo átomo es Unidad estructural de la materia'''

'''Arg:''' Los átomos son las unidades más pequeñas de un elemento químico y están compuestos por un núcleo central rodeado por electrones. Los átomos se combinan entre sí para formar moléculas y compuestos, lo que da lugar a la gran variedad de sustancias en la naturaleza. Los átomos son la base de la química y su estudio nos ha permitido entender y controlar las propiedades de la materia a nivel microscópico.

'''P2.2: Todo átomo es el nivel que presenta partículas subatómicas en su núcleo y envoltura.'''

'''Arg:''' Los átomos están compuestos de partículas subatómicas, como protones, neutrones y electrones. La presencia de estas partículas es esencial para la estabilidad y comportamiento de los átomos. La distribución de estas partículas subatómicas en el átomo es importante para su estabilidad.

'''P2.3: Todo átomo es una estructura ionizable.'''

'''Arg:''' La ionización se refiere al proceso mediante el cual un átomo gana o pierde electrones para formar un ion con carga eléctrica. Esto se puede ver en todos los elementos de una forma u otra, normalmente esta ionización se ve reflejada en la formación de compuestos, en el caso de los menos reactivos como los gases nobles se ve reflejada en su plasma, ya que para llegar a ese estado es necesario ionizar el aire lo suficiente como para que los átomos están en constante pérdida y ganancia de electrones.

'''P2.4: Todo átomo es aquel que se sustenta en la teoría atómica.'''

'''Arg:''' En química, el atomismo es la teoría científica de las propiedades de la materia, que se compone de unidades discretas llamadas átomos. Originalmente, un concepto filosófico en la antigua Grecia, ganó reconocimiento científico a principios del siglo XIX cuando los descubrimientos en química demostraron que la materia en realidad se comportaba como si estuviera hecha de átomos.

'''P2.5: Todo átomo es representado en el modelo mecánica cuántica ondulatoria.'''

'''Arg:''' Los filósofos griegos Demócrito y Leucipo creían que la materia constaba de partículas indivisibles llamadas átomos. Esta visión prevaleció hasta finales del siglo XVIII, cuando reapareció el concepto de átomo y Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, Sommerfeld y otros crearon un modelo de mecánica cuántica (tabla adjunta) para explicar el concepto de átomo, su composición química, sustancia, reacción y sus propiedades. Actualmente, un átomo se define como la partícula más pequeña de un elemento que es divisible y está formado por partículas subatómicas (electrones, neutrones, protones) que constan del núcleo del átomo, donde se encuentran los protones y los neutrones, que forman la masa del átomo y niveles de energía, u orbitales, en los que los electrones giran con una determinada energía.

'''P3.1: Ningún átomo es molécula.'''

'''Arg:''' Los átomos se combinan para formar moléculas para compartir electrones y completar las capas finales. De esta forma permanecerán unidos entre sí por enlaces químicos, estando determinada la separación entre los átomos enlazados por el equilibrio de las fuerzas de atracción y repulsión entre estos átomos.

'''P3.2: Ningún átomo es compuesto.'''

'''Arg:''' Los átomos son la unidad fundamental de un elemento y no pueden ser divididos en partes más pequeñas sin perder sus propiedades químicas y físicas. Los compuestos químicos, por otro lado, están formados por dos o más elementos diferentes y pueden ser separados en sus elementos constituyentes mediante procesos químicos.

'''P4.1: Algún átomo es Isótopo'''

'''Arg:''' Los átomos que tienen el mismo número de protones, pero diferente número de neutrones, se llaman isótopos. Por lo tanto, tienen el mismo número atómico (Z) y diferentes números másicos (A). Los isótopos tienen diferentes masas porque tienen diferente número de neutrones.

'''P4.2: Algún átomo es Isóbaro'''

'''Arg:''' En otras palabras, el origen de una especie isóbara tiene lugar cuando dos núcleos atómicos exhiben el mismo número neto de protones y neutrones para sus respectivas especies. A pesar de ello, la cantidad de protones y neutrones que forman parte de dicho total es diferente.

'''P4.3: Algún átomo es Isotono'''

'''Arg:''' El número de protones en su núcleo se llama "número atómico" y se usa para ordenar los elementos en la tabla periódica. Sin embargo, los átomos pertenecientes a un mismo elemento químico pueden tener diferente número de neutrones en sus núcleos; estas variedades se llaman "isótopos".

'''P4.4: Algún átomo es Isodiafero'''

'''Arg:''' Si pudiéramos romper instantáneamente cualquier tipo de materia en pequeños pedazos. Obtenemos sus ingredientes más simples. De hecho, este proceso no puede realizarse fuera de laboratorios especializados, porque estos componentes, se llaman átomos y son muy pequeños.
----'''<big>Referencias</big>'''
*Fernández Ponce, R. (2017). Elemento, átomo y sustancia simple. Una reflexión a partir de la enseñanza de la Tabla Periódica en los cursos generales de Química - PDF Descargar libre. Docplayer.es. https://docplayer.es/30992559-Elemento-atomo-y-sustancia-simple-una-reflexion-a-partir-de-la-ensenanza-de-la-tabla-periodica-en-los-cursos-generales-de-quimica.html

Mentefacto Átomo

2023-08-03T17:59:49Z

Jonathancastro@lev.edu.ec: /* Supraordinada */

[[Archivo:Mentefacto Conceptual del Átomo.png|centro|sinmarco|511x511px|Mentefacto Conceptual del Átomo]]'''<big>Paquete proposicional</big>'''

'''Supraordinada'''

P1:Todo átomo es el nivel estructural de la materia.

'''Isoordinadas'''

P2.1: Todo átomo es una unidad estructural de la materia.

P2.2: Todo átomo es el nivel que presenta partículas subatómicas en su núcleo y envoltura.

P2.3: Todo átomo es una estructura ionizable.

P2.4: Todo átomo es aquél que se sustenta en la teoría atómica.

P2.5: Todo átomo es representado en el modelo mecánica cuántica ondulatoria.

'''Exclusión'''

P3.1: Ningún átomo es molécula.

P3.2: Ningún átomo es compuesto.

'''Infraordinadas'''

P4.1: Algún átomo es Isótopo.

P4.2: Algún átomo es Isóbaro.

P4.3: Algún átomo es Isotono.

P4.4: Algún átomo es Isodiafero.

'''<big>Mentefactos proposicionales</big>'''
{| class="wikitable sortable"
|+
![[Archivo:Mentefacto Átomo Estructural.png|izquierda|miniaturadeimagen|230x230px|P1:Todo átomo es el nivel estructural de la materia.]]
![[Archivo:Mentefacto Átomo Unidad.png|centro|miniaturadeimagen|230x230px|P2.1: Todo átomo es una unidad estructural de la materia.]]
![[Archivo:Mentefacto Átomo Nivel.png|miniaturadeimagen|231x231px|P2.2: Todo átomo es el nivel que presenta partículas subatómicas en su núcleo y envoltura.]]
![[Archivo:Mentefacto Átomo Ionizable.png|izquierda|miniaturadeimagen|230x230px|P2.3: Todo átomo es una estructura ionizable.]]
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|[[Archivo:Mentefacto Átomo Postulados.png|centro|miniaturadeimagen|230x230px|P2.4: Todo átomo es aquél que se sustenta en la teoría atómica.]]
|[[Archivo:Mentefacto Átomo Modelo.png|miniaturadeimagen|230x230px|P2.5: Todo átomo es representado en el modelo mecánica cuántica ondulatoria.]]
|[[Archivo:Mentefacto Átomo Molecula.png|izquierda|miniaturadeimagen|230x230px|P3.1: Ningún átomo es molécula.]]
|[[Archivo:Mentefacto Átomo Compuesto.png|centro|miniaturadeimagen|230x230px|P3.2: Ningún átomo es compuesto.]]
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|[[Archivo:Mentefacto Átomo Isotopo.png|miniaturadeimagen|229x229px|P4.1: Algún átomo es Isótopo]]
|[[Archivo:Mentefacto Átomo Isóbaro.png|miniaturadeimagen|230x230px|P4.2: Algún átomo es Isóbaro]]
|[[Archivo:Mentefacto Átomo Isotono.png|miniaturadeimagen|230x230px|P4.3: Algún átomo es Isotono]]
|[[Archivo:Mentefacto Átomo Isodiáfero.png|miniaturadeimagen|230x230px|P4.4: Algún átomo es Isodiafero]]
|}
Argumentaciones

P1:Todo átomo es el nivel estructural de la materia

'''Arg:''' basada en la teoría atómica de la materia y en nuestra comprensión actual de la estructura y comportamiento de los átomos. Los átomos son los bloques de construcción básicos de la materia y su estudio nos ha permitido comprender y controlar las propiedades de la materia en todos los niveles.

P2.1: Todo átomo es Unidad estructural de la materia

'''Arg:''' Los átomos son las unidades más pequeñas de un elemento químico y están compuestos por un núcleo central rodeado por electrones. Los átomos se combinan entre sí para formar moléculas y compuestos, lo que da lugar a la gran variedad de sustancias en la naturaleza. Los átomos son la base de la química y su estudio nos ha permitido entender y controlar las propiedades de la materia a nivel microscópico.

P2.2: Todo átomo es el nivel que presenta partículas subatómicas en su núcleo y envoltura.

'''Arg:''' Los átomos están compuestos de partículas subatómicas, como protones, neutrones y electrones. La presencia de estas partículas es esencial para la estabilidad y comportamiento de los átomos. La distribución de estas partículas subatómicas en el átomo es importante para su estabilidad.

P2.3: Todo átomo es una estructura ionizable.

'''Arg:''' La ionización se refiere al proceso mediante el cual un átomo gana o pierde electrones para formar un ion con carga eléctrica. Esto se puede ver en todos los elementos de una forma u otra, normalmente esta ionización se ve reflejada en la formación de compuestos, en el caso de los menos reactivos como los gases nobles se ve reflejada en su plasma ya que para llegar a ese estado es necesario ionizar el aire lo suficiente como para que los átomos están en constante pérdida y ganancia de electrones.

P2.4: Todo átomo es aquél que se sustenta en la teoría atómica.

'''Arg:''' En química, el atomismo es la teoría científica de las propiedades de la materia, que se compone de unidades discretas llamadas átomos. Originalmente un concepto filosófico en la antigua Grecia, ganó reconocimiento científico a principios del siglo XIX cuando los descubrimientos en química demostraron que la materia en realidad se comportaba como si estuviera hecha de átomos.

P2.5: Todo átomo es representado en el modelo mecánica cuántica ondulatoria.

'''Arg:''' Los filósofos griegos Demócrito y Leucipo creían que la materia constaba de partículas indivisibles llamadas átomos. Esta visión prevaleció hasta finales del siglo XVIII, cuando reapareció el concepto de átomo y Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, Sommerfeld y otros crearon un modelo de mecánica cuántica (tabla adjunta) para explicar el concepto de átomo, su composición química. sustancia. reacción y sus propiedades. Actualmente, un átomo se define como la partícula más pequeña de un elemento que es divisible y está formado por partículas subatómicas (electrones, neutrones, protones) que constan del núcleo del átomo, donde se encuentran los protones y los neutrones, que forman la masa del átomo y niveles de energía, u orbitales, en los que los electrones giran con una determinada energía.

P3.1: Ningún átomo es molécula.

'''Arg:''' Los átomos se combinan para formar moléculas para compartir electrones y completar las capas finales. De esta forma permanecerán unidos entre sí por enlaces químicos, estando determinada la separación entre los átomos enlazados por el equilibrio de las fuerzas de atracción y repulsión entre estos átomos.

P3.2: Ningún átomo es compuesto.

'''Arg:''' Los átomos son la unidad fundamental de un elemento y no pueden ser divididos en partes más pequeñas sin perder sus propiedades químicas y físicas. Los compuestos químicos, por otro lado, están formados por dos o más elementos diferentes y pueden ser separados en sus elementos constituyentes mediante procesos químicos.

P4.1: Algún átomo es Isótopo

'''Arg:''' Los átomos que tienen el mismo número de protones pero diferente número de neutrones se llaman isótopos. Por lo tanto, tienen el mismo número atómico (Z) y diferentes números másicos (A). Los isótopos tienen diferentes masas porque tienen diferente número de neutrones.

'''P4.2:''' Algún átomo es Isóbaro

'''Arg:''' En otras palabras, el origen de una especie isóbara tiene lugar cuando dos núcleos atómicos exhiben el mismo número neto de protones y neutrones para sus respectivas especies. A pesar de ello, la cantidad de protones y neutrones que forman parte de dicho total es diferente.

P4.3: Algún átomo es Isotono

'''Arg:''' El número de protones en su núcleo se llama "número atómico" y se usa para ordenar los elementos en la tabla periódica. Sin embargo, los átomos pertenecientes a un mismo elemento químico pueden tener diferente número de neutrones en sus núcleos; estas variedades se llaman "isótopos".

P4.4: Algún átomo es Isodiafero

'''Arg:''' Si pudiéramos romper instantáneamente cualquier tipo de materia en pequeños pedazos. Obtenemos sus ingredientes más simples. De hecho, este proceso no puede realizarse fuera de laboratorios especializados, porque estos componentes, se llaman átomos y son muy pequeños.

Referencias
*Fernández Ponce, R. (2017). Elemento, átomo y sustancia simple. Una reflexión a partir de la enseñanza de la Tabla Periódica en los cursos generales de Química - PDF Descargar libre. Docplayer.es. https://docplayer.es/30992559-Elemento-atomo-y-sustancia-simple-una-reflexion-a-partir-de-la-ensenanza-de-la-tabla-periodica-en-los-cursos-generales-de-quimica.html

Pseudomentefactos

2023-08-03T17:57:33Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Pseudomentefacto animales|Animal]]

[[Pseudomentefacto Cantón|Cantón]]

[[Diferencia de Conjuntos|Diferencia de conjuntos]]

[[Mentefacto diptongo|Diptongo]]

[[Mentefacto General Edad Moderna|Edad Moderna]]

[[Historia de América]]

[[Independencia y Gran Colombia]]

[[Mentefacto jirafa|Jirafa]]

[[Mentefacto números dígitos|Número Dígito]]

[[Pseudomentefacto Palabra|Palabra]]

[[Pseudomentefacto Planeta Tierra|Planeta Tierra]]

[[Pseudomentefacto Provincias del Ecuador|Provincias del Ecuador]]

[[Pseudomentefacto muestra|Muestra Estadística]]

Mentefacto números dígitos

2023-08-03T17:57:00Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Archivo:Mentefacto dígitos.png|centro|miniaturadeimagen|527x527px|Mentefacto números dígitos]]
----

=== '''Paquete proposicional''' ===
'''Supraordinada:'''

P1: Todos los números dígitos son números naturales.

'''Isoordinadas:'''

P2.1: Todos los números dígitos son números que están formados por un solo número.

P2.2: Todos los números dígitos son números que se cuentan de uno en uno.

'''Infraordinada'''

P3.1: Algunos números dígitos son números dígitos pares.

P3.2: Algunos números dígitos son números dígitos impares.

'''Exclusión:'''

P4: Ningún número dígito es número polidígto.
---- '''Mentefactos proposicionales'''<gallery>
Archivo:Ia.png|P1: Todos los números dígitos son números naturales.
Archivo:Aa.png|P2.1: Todos los números dígitos son números que están formados por un solo número.
Archivo:Aa.png|P2.2: Todos los números dígitos son números que se cuentan de uno en uno.
Archivo:Ai.png|P3.1: Algunos números dígitos son números dígitos pares.
Archivo:Ai.png|P3.2: Algunos números dígitos son números dígitos impares.
Archivo:E.png|P4: Ningún número dígito es número polidígto.
</gallery>
----

=== '''Argumentaciones:''' ===
'''P1: Todos los números dígitos son números naturales.'''

Porque los números naturales son aquellos que no contienen parte decimal, fraccionaria, ni imaginaria, pues los números dígitos son desde el 0 hasta el 9.

'''P2.1: Todos los números dígitos son números que están formados por un solo número.'''

Porque los números dígitos son los que se pueden interpretar sin la necesidad de colocar otro numero unido como el 10, 12, 50,24 entre otros.

'''P2.2: Todos los números dígitos son números que se cuentan de uno en uno.'''

Porque los números digitos son los que se representan con un solo número, en cambio los números polidigitos son los que se pueden contar desde 2 cifras en adelante.

'''P3.1: Algunos números dígitos son números dígitos pares.'''

Porque los números que son 2,4,6 y 8 son números multiplos del dos y se pueden dividir en la mitad.

'''P3.2: Algunos números dígitos son números dígitos impares.'''

Porque los números que son 1,3,5,7 y 9 son números que no se pueden dividir en una mitad.

'''P4: Ningún número dígito es número polidígto.'''

Porque los números dígitos tienen una solo cifra mientras que los números polidígitos constan de 2 o mas cifras.
----'''Referencias:'''

* “Dígito - Definicion.de.” ''Definición.de'', definicion.de/digito/#:~:text=En%20el%20terreno%20de%20las. Accessed 19 Apr. 2023.
* Izquierdo, Andreina Meza. “Números Pares E Impares: Cómo Explicarlos En Clases.” ''Plataforma Educativa Luca: Curso En Línea Y Aprendizaje Esperado'', 18 July 2022, www.lucaedu.com/numeros-pares-e-impares-como-explicarlos-en-clases/#:~:text=Los%20n%C3%BAmeros%20pares%20son%20aquellos. Accessed 19 Apr. 2023.
* “Números Naturales.” ''Matemáticas18'', www.matematicas18.com/es/tutoriales/aritmetica/numero/numeros-naturales/.

Mentefacto mitología griega

2023-08-03T17:54:03Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Archivo:MENTEFACTO MIT GRIEGA.png|centro|sinmarco|806x806px]]
----'''Paquete proposicional:'''

'''Supraordinada:'''

P.1: Toda mitología griega es mitología.

'''Isoordinadas:'''

P.2.1: Toda mitología griega asigna rasgos humanos a lo existente.

P.2.2: Toda mitología griega refleja las virtudes humanas.

P.2.3: Toda mitología griega refleja las bajezas humanas.

P.2.4: Toda mitología griega establece una división definida de los lugares después de la muerte: Olimpo y el Inframundo.

P.2.5: Toda mitología griega tiene una jerarquía específica de seres sobrenaturales.

'''Exclusiones:'''

P.3.1: Ninguna mitología griega es mitología romana.

P.3.2: Ninguna mitología griega es mitología nórdica.

P.3.3: Ninguna mitología griega es mitología egipcia.

'''Infraordinadas:'''

P.4: Algún mito, según su temática, puede ser teogónico, etiológico, cosmogónico y antropológico.

P.4.1: Alguna mitología griega, según su temática, es mitología griega teogónica.

P.4.2: Alguna mitología griega, según su temática, es mitología griega etiológica.

P.4.3: Alguna mitología griega, según su temática, es mitología griega cosmogónica.

P.4.4: Alguna mitología griega, según su temática, es mitología griega antropológica.

'''Mentefactos Proposicionales:'''[[Archivo:ARGUMENTACIÓN P UNO.png|izquierda|miniaturadeimagen|Mentefacto P.1]]
[[Archivo:MENTEFACTO PDOS TRES.png|miniaturadeimagen|401x401px|Mentefacto P2.3]]
[[Archivo:MENTEFACTO PDOS DOS.png|izquierda|miniaturadeimagen|401x401px|Mentefacto P2.2]]
[[Archivo:MENTEFACTO PDOS CUATRO.png|miniaturadeimagen|401x401px|Mentefacto P2.4]]
[[Archivo:MENTEFACTO P DOS.png|izquierda|miniaturadeimagen|401x401px|Mentefacto P2.1]]
[[Archivo:MENTEFACTO PDOS CINCO.png|miniaturadeimagen|401x401px|Mentefacto P2.5]]
[[Archivo:MENTEFACTO PTRES UNO.png|izquierda|miniaturadeimagen|Mentefacto P3.1]]
[[Archivo:MENTEFACTO PTRES DOS.png|izquierda|miniaturadeimagen|Mentefacto P3.2]]
[[Archivo:MENTEFACTO PTRES TRES.png|izquierda|miniaturadeimagen|Mentefacto P3.3]]
[[Archivo:MENTEFACTO PCUATRO UNO.png|centro|miniaturadeimagen|Mentefacto P4.1]]
[[Archivo:MENTEFACTO PCUATRO DOS.png|centro|miniaturadeimagen|Mentefacto P4.2]]
[[Archivo:MENTEFACTO PCUATRO TRES.png|centro|miniaturadeimagen|Mentefacto P4.3]]
[[Archivo:MENTEFACTO PCUATRO CUATRO.png|centro|miniaturadeimagen|Mentefacto P4.4]]

----'''<big>Argumentaciones:</big>'''

'''P.1: Toda mitología griega es mitología.'''

Porque los mitos griegos son una serie de relatos que se transmitieron de generación en generación tanto de manera escrita como oral, en la que se encuentran deidades de Grecia, héroes y heroínas, monstruos y otras criaturas míticas, todos estos presentes en sus relatos para buscar una explicación a todos los sucesos de la época.

'''P.2.1: Toda mitología griega asigna rasgos humanos a lo existente.'''

Porque los antiguos griegos creían utilizaban el recurso de darle características humanas a todo lo existente con el fin de volverlos mucho más comprensibles y cercanos a los mortales, así creando una conexión más cercana y poder hallar en ellos explicaciones a cosas que solo los humanos presentan, como son los sentimientos.

'''P.2.2: Toda mitología griega refleja las virtudes humanas.'''

Porque la mitología griega se veía fuertemente influenciada por la filosofía de la época, ésta resaltaba la excelencia moral y la virtud en la vida humana, así presentando en sus relatos mediante principalmente deidades o héroes un tipo de magnificación de las cualidades o virtudes humanas.

'''P.2.3: Toda mitología griega refleja las bajezas humanas.'''

Porque en la mitología griega representaba en sus relatos complejidad y contradicciones de la naturaleza humana, con perspectivas realistas. También influyó el hecho de que se crearon obras sobre la tragedia griega y el teatro, donde se relatan a personajes trágicos que sufrían las consecuencias de sus propios defectos. Y la filosofía griega, que reconocía la importancia de reconocer las fallas y debilidades humanas.

'''P.2.4: Toda mitología griega establece una división definida de los lugares después de la muerte: Olimpo y el Inframundo.'''

Porque, la mitología griega establece una división definida de los lugares después de la muerte en el Olimpo vivían los dioses griegos, con una vida libre de las preocupaciones y sufrimientos humanos,por lo tanto un lugar de perfección y armonía. Y el inframundo que era el reino de Hades, el dios de la muerte, y se consideraba un lugar oscuro y sombrío donde iban las almas de los muertos, este se dividía en diferentes secciones, organizadas respectivamente para dar el castigo a las almas según sus acciones o pecados.

'''P.2.5: Toda mitología griega tiene una jerarquía específica de seres sobrenaturales.'''

Porque la mitología griega presenta una jerarquía de seres sobrenaturales donde se refleja la creencia en la superioridad de lo divino sobre lo humano, así poniendo a los dioses en la cima al considerarlos seres perfectos e inmortales, posteriormente los siguientes seres fantásticos y por último los seres humanos, ya que eran vistos como imperfectos y mortales, sin embargo también existía la jerarquización en la organización de la sociedad humana, donde los líderes y gobernantes se consideraban superiores al resto de la población.

'''P.3.1: Ninguna mitología griega es mitología romana.'''

Porque la mitología griega asigna dioses a los sucesos naturales para poder explicar su origen. El primer ejemplo es Zeus el cual es el encargado de los rayos, truenos y tormentas en la mitología griega, y en cuanto a la mitología romana está designado el dios Júpiter el cual posee los mismos atributos que Zeus, también tenemos al Dios Poseidón el cual pertenece a la mitología griega y es el dios encargado de las mareas, mientras que en la mitología griega su equivalente es Neptuno. Otro claro ejemplo es el de Hades, quien es el dios del inframundo de la mitología griega que en este caso es el responsable del control del inframundo y las almas de los fallecidos que llegan a este, en cuanto a la mitología romana su equivalente vendría a ser Plutón el cual posee las mismas características. Además, la mitología romana a menudo enfatiza la virtud y el deber cívico, mientras que la mitología griega se centra más en las pasiones humanas y los conflictos divinos. También la mitología griega y la nórdica tienen una jerarquía muy similar de la cual solamente se diferencia los nombres de las diferentes entidades.

'''P.3.2: Ninguna mitología griega es mitología nórdica.'''

Porque son dos sistemas mitológicos diferentes que surgieron en diferentes épocas y regiones. La mitología griega se originó en la antigua Grecia y se desarrolló en los siglos VIII a.C. al IV d.C., mientras que la mitología nórdica se originó en la región de Escandinavia y se desarrolló en los siglos VIII al XI d.C. Además de las diferencias de tiempo y lugar, las mitologías griega y nórdica tienen diferentes conjuntos de dioses, héroes y mitos. La mitología griega se centra en los dioses olímpicos, como Zeus, Poseidón y Afrodita, mientras que la mitología nórdica se centra en los dioses nórdicos, como Odín, Thor y Loki.

Las historias y mitos en la mitología griega y la mitología nórdica también son muy diferentes. Por ejemplo, la historia del rapto de Perséfone y el mito de Prometeo son dos historias importantes en la mitología griega que no tienen equivalentes en la mitología nórdica. Por otro lado, la mitología nórdica es conocida por sus historias sobre la creación del mundo, el fin del mundo y la vida después de la muerte, que no son temas comunes en la mitología griega.

Porque la mitología griega asigna dioses a los sucesos naturales para poder explicar su origen. El primer ejemplo es Zeus el cual es el encargado de los rayos, truenos y tormentas en la mitología griega, y en cuanto a la mitología nórdica está designado el dios Thor el cual posee solamente el poder del trueno, también tenemos al Dios Poseidón el cual pertenece a la mitología griega y es el dios encargado de las mareas, mientras que en la mitología nórdica su equivalente es Njord el cual además de ser dios de la marea también es dios de la tierra fértil. Otro claro ejemplo es el de Hades, quien es el dios del inframundo de la mitología griega que en este caso es el responsable del control del inframundo y las almas de los fallecidos que llegan a este, en cuanto a la mitología nórdica su equivalente vendría a ser Hel el cual posee las mismas características.

'''P.3.3: Ninguna mitología griega es mitología egipcia.'''

Porque son dos sistemas mitológicos diferentes que surgieron en diferentes épocas y regiones. La mitología griega se originó en la antigua Grecia y se desarrolló en los siglos VIII a.C. al IV d.C., mientras que la mitología egipcia se originó en el antiguo Egipto y se desarrolló en los siglos XXX a.C. al IV d.C. Además de las diferencias de tiempo y lugar, las mitologías griega y egipcia tienen diferentes conjuntos de dioses, héroes y mitos. La mitología griega se centra en los dioses olímpicos, como Zeus, Poseidón y Afrodita, mientras que la mitología egipcia se centra en los dioses egipcios, como Ra, Osiris y Anubis.

También las historias y mitos en la mitología griega y la mitología egipcia también son muy diferentes. Por ejemplo, la historia de la creación del mundo en la mitología egipcia se centra en el dios Atum, mientras que en la mitología griega la creación del mundo es atribuida a los dioses titanes. Además, los mitos egipcios se centran en la vida después de la muerte y el juicio del alma, mientras que los mitos griegos se centran en las aventuras y conflictos entre dioses y mortales.

'''P.4.1: Alguna mitología griega, según su temática, es mitología griega teogónica.'''

Porque La Teogonía es una compilación de poemas épicos griegos compuestos por Hesíodo en el siglo VII a.C. Esta obra describe la genealogía de los dioses de la mitología griega y cómo surgió el universo.

'''P.4.2: Alguna mitología griega, según su temática, es mitología griega etiológica.'''

La mitología griega etiológica es una forma de mitología griega que se centra en la explicación del origen de los mundos, deidades, y de los fenómenos naturales. Esta mitología explica los mitos a través de relatos que intentan explicar el origen del universo, de la humanidad y de los dioses.

'''P.4.3: Alguna mitología griega, según su temática, es mitología griega cosmogónica.'''

La mitología griega cosmogónica se refiere a la narración de los orígenes de la humanidad, el mundo y los dioses. Esta narración generalmente incluye el relato de la creación de la Tierra por parte de los dioses primordiales, la aparición de la humanidad, el nacimiento de los dioses principales y la historia de los primeros héroes.

'''P.4.4: Alguna mitología griega, según su temática, es mitología griega antropológica.'''

Porque es un tipo de mitología en el que se reflejan las creencias y valores de la antigua sociedad griega. A través de sus dioses y diosas, la mitología griega ofrece una explicación para el mundo natural y humano, así como una guía para la moral y la conducta humana.
----'''<big>Referencias:</big>'''
*''▷Mitología Nórdica: Orígenes, Creencias, Dioses y Más''. (n.d.). Mitologías. Retrieved May 21, 2023. from <nowiki>https://mitologias.net/nordica/</nowiki>
*Aguetti, M. (2017a, April 20). ''▷ MITOLOGÍA EGIPCIA» Historia, Tradiciones, Dioses Y Mitos''. Www.mitologia.info. <nowiki>https://www.mitologia.info/egipcia/</nowiki>
*Aguetti, M. (2017b, April 20). ''MITOLOGÍA ROMANA» Conoce Sus Tradiciones, Leyendas Y Dioses''. Www.mitologia.info. <nowiki>https://www.mitologia.info/romana/</nowiki>
*Aguirre, E. (2021, January 14). ''Mitología ROMANA: dioses y características - RESUMEN!!'' Unprofesor.com. <nowiki>https://www.unprofesor.com/ciencias-sociales/mitologia-romana-dioses-y-caracteristicas-4584.html</nowiki>
*Editoral Etecé. (2022, June 13). ''Mitología Griega - Concepto, origen y dioses''. Concepto.de. <nowiki>https://concepto.de/mitologia-griega/</nowiki>
*Editorial Etecé. (2021, September 5). ''Mitología Nórdica - Historia, dioses principales y profecías''. Concepto. <nowiki>https://concepto.de/mitologia-nordica/</nowiki>
*Kiss, T. (2019, February 17). ''Mitologías Griega: resumen, dioses, héroes y características''. Enciclopedia Humanidades. <nowiki>https://humanidades.com/mitologia-griega/</nowiki>
*Marino, A. (2018, December 15). ''MITOLOGÍA EGIPCIA | Historia, dioses, criaturas mitológicas y mitos''. Historiando.org. <nowiki>https://historiando.org/mitologia-egipcia/</nowiki>

Pseudomentefactos

2023-08-03T17:28:56Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Pseudomentefacto animales|Animal]]

[[Pseudomentefacto Cantón|Cantón]]

[[Diferencia de Conjuntos|Diferencia de conjuntos]]

[[Mentefacto diptongo|Diptongo]]

[[Mentefacto General Edad Moderna|Edad Moderna]]

[[Historia de América]]

[[Independencia y Gran Colombia]]

[[Mentefacto jirafa|Jirafa]]

[[Pseudomentefacto Palabra|Palabra]]

[[Pseudomentefacto Planeta Tierra|Planeta Tierra]]

[[Pseudomentefacto Provincias del Ecuador|Provincias del Ecuador]]

[[Pseudomentefacto muestra|Muestra Estadística]]

Mentefacto jirafa

2023-08-03T17:28:36Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Archivo:Mentafacto jirafa.png|centro|miniaturadeimagen|719x719px]]
----<gallery caption="Mentefactos Proposicionales">
Archivo:Ia.png|P1. Toda jirafa es animal salvaje
Archivo:Aa.png|P2.1. Toda jirafa es animal salvaje poseedor de cuello largo
Archivo:Aa.png|P2.2. Toda jirafa es un animal alto
Archivo:Aa.png|P2.3. Toda jirafa es un animal mamifero
Archivo:Ai.png|P3.1. Alguna clasificaciòn de la jirafa es jirafa del norte.
Archivo:Ai.png|P3.2. Alguna clasificaciòn de la jirafa es jirafa del sur.
Archivo:Ai.png|P3.3. Alguna clasificaciòn de la jirafa es jirafa del masai
Archivo:Ai.png|P3.4. Alguna clasificaciòn de la jirafa es jirafa reticulada
Archivo:E.png|P4.1. Ninguna jirafa es leòn
Archivo:E.png|P4.2. Ninguna jirafa es tigre
Archivo:E.png|P4.3. Ninguna jirafa es cebra
Archivo:E.png|P4.4. Ninguna jirafa es cocodrilo
</gallery>
----'''PAQUETE PROPOSICIONAL'''

'''P1. Toda jirafa es animal salvaje'''

La jirafa es uno de los animales salvajes más reconocidos en el mundo, tanto por su gran tamaño como por su comportamiento pacífico. La jirafa es el animal más alto del mundo y una de las especies menos estudiadas de la fauna silvestre.

'''P2.1. Toda jirafa es animal salvaje poseedor de cuello largo'''

La longitud del cuello de las jirafas tiene su origen en que realizan la búsqueda de alimento en altos follajes, fuera del alcance de otros herbívoros.

'''P2.2. Toda jirafa es un animal alto'''

Su altura puede superar los 5 metros de alto. Para hacerse una idea, solamente sus patas llegan a medir dos metros, bastante más que la altura media de los seres humanos. En cuanto a su peso, los machos alcanzan los 1.600 kilos, mientras que las hembras rondan los 800.

'''P2.3. Toda jirafa es un animal mamífero'''

Como todos los mamíferos, las jirafas se reproducen sexualmente y a través del viviparismo. Los machos compiten entre sí por acceso a las hembras y usualmente solo los más dominantes logran reproducirse, tras haber derrotado a los demás en una lucha a cuello partido, o sea, mediante el “necking” propio de la especie.

'''P3.1. Alguna clasificación de la jirafa es jirafa del norte.'''

La jirafa del norte ocupa de manera dispersa una amplia franja de África, desde el suroeste de Níger hasta Etiopía, pasando por el norte de Camerún, Chad, República Centroafricana, Sudán del Sur, noreste de la República Democrática del Congo, Uganda y Kenia.

'''P3.2. Alguna clasificación de la jirafa es jirafa del sur.'''

La jirafa del sur se encuentra en el norte de Namibia, al suroeste de Zambia, Botsuana, y el oeste de Zimbabue. Su pelaje de fondo es color amarillo claro y sobre él se distribuyen grandes manchas dentadas de forma irregular y de color café que tienden a decolorarse y amarillear hacia los bordes, y que pueden recordar el contorno de una hoja de árbol, sobre todo en la parte trasera del animal.

'''P3.3. Alguna clasificación de la jirafa es jirafa del masai'''

La jirafa Masai o del Kilimanjaro es la especie más grande que existe. Se logra diferenciar de las demás principalmente por el diseño de su piel “estampada” con manchas irregulares, que suelen ser más oscuras en los machos dominantes.

'''P3.4. Alguna clasificación de la jirafa es jirafa reticulada'''

Las jirafas reticuladas se pueden encontrar en el norte y noreste de Kenia, y es muy probable que persistan pequeñas poblaciones restringidas en el sur de Somalia y el sur de Etiopía. Habitan bosques abiertos y sabanas secas con árboles, especialmente varias especies de acacias.

'''P4.1. Ninguna jirafa es león'''

El león es uno de los cuatro grandes félidos pertenecientes al género Panthera, es otro tipo de mamífero, completamente diferente a la jirafa.

'''P4.2. Ninguna jirafa es tigre'''

Los tigres son los más emblemáticos de los grandes felinos. Su hermoso pelaje negro y anaranjado, además de sus largos bigotes blancos, son fuente de admiración e inspiración para muchos. Pero a pesar de ser tan venerados, también son vulnerables a la extinción.

'''P4.3. Ninguna jirafa es cebra'''

La cebra es un mamífero originario de África. El pelaje rayado que posee lo distingue del caballo, conocido por la utilidad que presta en todo tipo de trabajos domésticos, usos, tareas y competencias lucrativas. La cebra se parece físicamente al caballo, pero es más pequeña que él y se comporta como un asno salvaje.

'''P4.4. Ninguna jirafa es cocodrilo'''

Los cocodrilos son reptiles, lo que significa que son de sangre fría, ellos están cubiertos de piel seca y escamosa y tienen una mandíbula y dientes capaces de aplastar huesos. A diferencia de los caimanes, los cocodrilos tienen hocicos muy puntiagudos, y sus mandíbulas superior e inferior son del mismo tamaño.
----'''REFERENCIAS'''
*[https://www.telesurtv.net/news/La-jirafa-un-majestuoso-animal-en-peligro-de-extincion--20170225-0012.html#:~:text=La%20jirafa%20es%20uno%20de,estudiadas%20de%20la%20fauna%20silvestre. https://www.telesurtv.net/news/La-jirafa-un-majestuoso-animal-en-peligro-de-extincion--20170225-0012.html#:~:text=La%20jirafa%20es%20uno%20de,estudiadas%20de%20la%20fauna%20silvestre.]
*[https://www.selwo.es/blog/por-que-jirafas-tienen-cuello-largo#:~:text=Jean%2DBaptiste%20Lamarck%2C%20un%20naturalista,del%20alcance%20de%20otros%20herb%C3%ADvoros. https://www.selwo.es/blog/por-que-jirafas-tienen-cuello-largo#:~:text=Jean%2DBaptiste%20Lamarck%2C%20un%20naturalista,del%20alcance%20de%20otros%20herb%C3%ADvoros.]
*https://www.oasysparquetematico.com/jirafas/amp/
*https://concepto.de/jirafa/
*https://animalandia.educa.madrid.org/ficha.php?id=451
*https://animalandia.educa.madrid.org/ficha.php?id=4833
*https://www.giraffeworlds.com/es/jirafa-masai/
*[https://denverzoo.org/es/animals/reticulated-giraffe/#:~:text=Las%20jirafas%20reticuladas%20se%20pueden,especialmente%20varias%20especies%20de%20acacias. https://denverzoo.org/es/animals/reticulated-giraffe/#:~:text=Las%20jirafas%20reticuladas%20se%20pueden,especialmente%20varias%20especies%20de%20acacias.]
*[https://www.bioparcvalencia.es/animal/sabana-africana/leon/#:~:text=El%20le%C3%B3n%20es%20uno%20de,110%20%E2%80%93%20180%20kg%20de%20peso. https://www.bioparcvalencia.es/animal/sabana-africana/leon/#:~:text=El%20le%C3%B3n%20es%20uno%20de,110%20%E2%80%93%20180%20kg%20de%20peso.]
*[https://www.worldwildlife.org/blogs/descubre-wwf/posts/donde-y-como-viven-los-tigres#:~:text=Los%20tigres%20son%20los%20m%C3%A1s,admiraci%C3%B3n%20e%20inspiraci%C3%B3n%20para%20muchos.&text=Pero%20a%20pesar%20de%20ser,son%20vulnerables%20a%20la%20extinci%C3%B3n. https://www.worldwildlife.org/blogs/descubre-wwf/posts/donde-y-como-viven-los-tigres#:~:text=Los%20tigres%20son%20los%20m%C3%A1s,admiraci%C3%B3n%20e%20inspiraci%C3%B3n%20para%20muchos.&text=Pero%20a%20pesar%20de%20ser,son%20vulnerables%20a%20la%20extinci%C3%B3n.]
*[https://web.uchile.cl/vignette/cyberhumanitatis/CDA/creacion_sub_simple2/0,1244,PRID%253D18760%2526SCID%253D18766%2526ISID%253D648%2526SUB%253D0,00.html#:~:text=La%20cebra%20es%20un%20mam%C3%ADfero,comporta%20como%20un%20asno%20salvaje. https://web.uchile.cl/vignette/cyberhumanitatis/CDA/creacion_sub_simple2/0,1244,PRID%253D18760%2526SCID%253D18766%2526ISID%253D648%2526SUB%253D0,00.html#:~:text=La%20cebra%20es%20un%20mam%C3%ADfero,comporta%20como%20un%20asno%20salvaje.]
*[https://arbolabc.com/animales-para-ninos/reptiles/cocodrilo#:~:text=Los%20cocodrilos%20son%20reptiles%2C%20lo,inferior%20son%20del%20mismo%20tama%C3%B1o. https://arbolabc.com/animales-para-ninos/reptiles/cocodrilo#:~:text=Los%20cocodrilos%20son%20reptiles%2C%20lo,inferior%20son%20del%20mismo%20tama%C3%B1o.]

Mentefacto función cuadrática

2023-08-03T17:23:14Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Archivo:Mentefacto función cuadrática.png|alt=Mentefacto Fubción Cuadrática|centro|miniaturadeimagen|670x670px|Mentefacto Función Cuadrática]]
----'''<big>Paquete proposicional</big>'''

'''<big>Supraordinadas</big>'''

P1: Toda función cuadrática, según su grado, es función polinómica.

'''<big>Isoordinadas</big>'''

P2.1: Toda función cuadrática es un polinomio de 2do grado igualado a otra variable denominada “Y”, que representa la función de “X”.

P2.2: Toda función cuadrática es una función polinómica la cual posee la forma: y=ax²+bx+c.

P.2.3: Toda función cuadrática es una función que se representa en una parábola.

'''<big>Exclusiones</big>'''

P3.1: Ninguna función cuadrática es función con grado igual a cero.

P3.2: Ninguna función cuadrática es función lineal.

P3.3:Ninguna función cuadrática es función cúbica.

P3.4:Ninguna función cuadrática es función con grado mayor que tres.

'''<big>Infraordinadas</big>'''

P.4.1 Alguna función cuadrática, según el número de sus términos, es función cuadrática Completa.

P4.2 Alguna Función Cuadrática, según el número de sus términos, es función Cuadrática Incompleta.
----'''<big>Mentefactos proposicionales</big>'''<gallery caption="'''Mentefactos Proposicionales'''">
Archivo:Ia.png|P1: Toda función cuadrática, según su grado, es función polinómica.
Archivo:Aa.png|P2.1: Toda función cuadrática es un polinomio de 2do grado igualado a otra variable denominada “Y”, que representa la función de “X”.
Archivo:Aa.png|P2.2: Toda función cuadrática es una función polinómica la cual posee la forma: y=ax²+bx+c.
Archivo:Aa.png|P.2.3: Toda función cuadrática es una función que se representa en una parábola.
Archivo:E.png|P3.1: Ninguna función cuadrática es función con grado igual a cero.
Archivo:E.png|P3.2: Ninguna función cuadrática es función lineal.
Archivo:E.png|P3.3:Ninguna función cuadrática es función cúbica.
Archivo:E.png|P3.4:Ninguna función cuadrática es función con grado mayor que tres.
Archivo:Ai.png|P.4.1 Alguna función cuadrática, según el número de sus términos, es función cuadrática Completa.
Archivo:Ai.png|P4.2 Alguna Función Cuadrática, según el número de sus términos, es función Cuadrática Incompleta.
</gallery>
----'''<big>Argumentaciones</big>'''

'''<big>P1. Toda función cuadrática, según su grado, es función polinómica.</big>'''

Una función polinómica recibe su nombre debido a que está compuesta por un polinomio que puede ser de cualquier grado, y se define como aquella función cuya expresión algebraica se puede expresar como la suma o resta de un número finito de términos de diferente grado. En otras palabras, una función polinómica es una función que puede ser representada por un polinomio de la forma a_n x^n + a_{n-1} x^{n-1} + ... + a_1 x + a_0, donde "a" son los coeficientes y "n" es el grado del polinomio.

La función cuadrática es un tipo particular de función polinómica que se forma a partir de un polinomio de segundo grado. Esta función se expresa como ax^2 + bx + c, donde "a", "b" y "c" son coeficientes constantes.

'''<big>P2.1. Toda función cuadrática es un polinomio de 2do grado igualado a otra variable denominada “Y”, que representa la función de “X”.</big>'''

La función cuadrática es la representación de valores dentro de una parábola por medio de la relación entre variables de X y Y, tomando en cuenta que para formar una función siempre se tendrá un polinomio igualado a la variable que queramos ubicar en el plano cartesiano.

'''<big>P2.2. Toda función cuadrática es una función polinómica la cual posee la forma: y=ax²+bx+c.</big>'''

Donde "y" representa la imagen o resultado de la función para un valor dado de "x", y "a", "b" y "c" son constantes. Esta ecuación puede ser representada gráficamente como una parábola. La variable "x" es la variable independiente y "y" es la variable dependiente en la función cuadrática. Donde ax² es el término cuadrático, bx es el término lineal lineal y c es el término independiente.

'''<big>P.2.3. Toda función cuadrática es una función que se representa en una parábola.</big>'''

La forma de la parábola depende del signo del coeficiente a en la función cuadrática. Si a es positivo, la parábola se abre hacia arriba (convexa), y si a es negativo, la parábola se abre hacia abajo (cóncava). Se denomina al vértice de la parábola como el punto más bajo o más alto si la parábola se abre hacia abajo.

<big>'''P3.1. Ninguna función cuadrática es función con grado igual a cero.'''</big>

Una función cuadrática es una función polinómica de segundo grado, lo que significa que el grado de la función es 2. Por lo tanto, la función cuadrática siempre tendrá una potencia de x elevada al menos al grado 2 en su expresión algebraica. Una función constante, por otro lado, es un polinomio de grado cero, lo que significa que su expresión algebraica no incluye ninguna potencia de x.

<big>'''P3.2. Ninguna función cuadrática es función lineal.'''</big>

Una función lineal tiene la forma f(x) = mx + b, donde m y b son constantes reales. La gráfica de una función lineal es una línea recta.

Por otro lado, una función cuadrática tiene la forma f(x) = ax^2 + bx + c, donde a, b, y c son constantes reales y a no es igual a cero. La gráfica de una función cuadrática es una parábola.

Como se puede ver, la forma de una función cuadrática es significativamente diferente a la forma de una función lineal, y las gráficas de estas dos funciones son diferentes. Por lo tanto, podemos concluir que ninguna función cuadrática es una función lineal.

<big>'''P3.3. Ninguna función cuadrática es función cúbica.'''</big>

Además de diferenciarse por su grado cada una con grado 2 y 3 respectivamente, Las funciones cuadráticas tienen una curvatura que describe una parábola, mientras que las funciones cúbicas tienen una curvatura más pronunciada que describe una curva suave, que puede tener dos puntos de inflexión. Además, las funciones cuadráticas tienen una sola raíz (punto donde la función cruza el eje x) mientras que las funciones cúbicas pueden tener hasta tres raíces.

<big>'''P3.4. Ninguna función cuadrática es función con grado mayor que tres.'''</big>

Las funciones de grado mayor que 3 tienden a tener formas más complejas y curvas más pronunciadas que las funciones cuadráticas, lo que las hace más adecuadas para modelar situaciones más complejas. Las funciones cuadráticas, por otro lado, son útiles para modelar situaciones en las que se necesita una curva suave, como en la trayectoria de un objeto lanzado en el aire o en la forma de un arco.
----'''<big>Referencias</big>'''
*¿Qué es una Función Polinómica? (ejemplos, tipos, gráfica, propiedades,...). (2021, March 16). Funciones Matemáticas. https://www.funciones.xyz/funcion-polinomica/
*Función cuadrática. (n.d.). Www.varsitytutors.com. https://www.varsitytutors.com/hotmath/hotmath_help/spanish/topics/quadratic-function
*Gráficas de las funciones polinómicas de grado menor o igual que 3. Cuadro resumen. (n.d.). Recursostic.educacion.es. Retrieved April 20, 2023, from http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Funciones_polinomicas_d3/resumen.htm#:~:text=En%20general%20las%20funciones%20polin%C3%B3micas
*LA FUNCIÓN CUADRÁTICA. (n.d.). https://www.uv.es/lonjedo/esoProblemas/3eso12funcioncuadratica.pdf
*LaEdu.digital. (2022, March 25). Funciones polinomiales de grado cero, uno y dos. Estudia En Línea. https://laedu.digital/2022/03/25/funciones-polinomiales-de-grado-cero-uno-y-dos/

MENTEFACTOS CONCEPTUALES

2023-08-03T17:19:22Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Mentefacto Adjetivo|Adjetivo]]

[[Mentefacto Álgebra de Conjuntos|Álgebra de Conjuntos]]

[[Mentefacto de los Ángulos|Ángulo]]

[[Mentefacto Animal|Animal]]

[[Argumento Silogístico En Lenguaje Ordinario]]

[[Mentefacto artículo|Artículo]]

[[Mentefacto Aparato Circulatorio|Aparato Circulatorio]]

[[Mentefacto Aparatos del cuerpo humano|Aparatos del Cuerpo Humano]]

[[Aparato Digestivo]]

[[Mentefacto Aparato excretor|Aparato Excretor]]

[[Mentefacto Aparato Reproductor|Aparato Reproductor]]

[[Aparato respiratorio|Aparato Respiratorio]]

[[Mentefacto Atmósfera Terrestre|Atmósfera Terrestre]]

[[Mentefacto Barrio|Barrio]]

[[Mentefacto Conceptual Célula|Célula]]

[[Mentefacto Circunferencia|Circunferencia]]

[[Mentefacto Conceptual Compuestos Inorgánicos|Compuesto orgánico]]

[[Mentefacto Conceptual Conjunto|Conjunto]]

[[Mentefacto Conceptual Cordados|Cordados]]

[[Mentefacto Cuadrilátero|Cuadrilátero]]

[[Mentefacto Conceptual Cuento|Cuento]]

[[Mentefacto conceptual Cuerpos Geométricos|Cuerpos Geométricos]]

[[Mentefacto Conceptual Demografìa Ecuatoriana|Demografía Ecuatoriana]]

[[Metefacto Dictadura|Dictadura]]

[[Mentefacto Conceptual Dictaduras Sudamericanas|Dictadura Sudamericana]]

[[Mentefacto División|División Aritmética]]

[[Mentefacto dominio|Dominio]]

[[Mentefacto Ecosistemas|Ecosistema]]

[[Mentefacto edad antigua|Edad Antigua]]

[[Mentefacto conceptual general Edad Media|Edad Media]]

[[Elemento Químico]]

[[Mentefacto Conceptual Escuelas Económicas|Escuela Económica]]

[[Mentefacto Espermatofitas|Espermatofitas]]

[[Mentefacto Familia|Familia]]

[[Mentefacto Conceptual Número Fraccionario|Fracción]]

[[Mentefacto Función Exponencial|Función Exponencial]]

[[Mentefacto Fracción Algebraica|Fracción Algebraica]]

[[Mentefacto Género Lírico|Género Lírico]]

[[Mentefacto Género Narrativo|Género Narrativo]]

[[Mentefacto Conceptual GeografÍa Humana|Geografía Humana]]

[[Mentefacto La Historia|Historia]]

[[Mentefacto intersección conjuntos|Intersección de conjuntos]]

[[Mentefacto Literatura Grecolatina|Literatura Grecolatina]]

[[Mentefacto Medidas de Posición|Medidas de Posición]]

[[Mentefacto Medidas De Tendencia Central|Medidas de Tendencia Central]]

[[Mentefacto conceptual multiplicacion|Multiplicación]]

[[Mentefacto Niveles De Organización Externa De Los Seres Vivos|Niveles De Organización Externa De Los Seres Vivos]]

[[Mentefacto General Niveles de Organización Interna de los Seres Vivos|Niveles de Organización Interna de los Seres Vivos]]

[[Mentefacto Número Natural|Número Natural]]

[[Mentefacto Conceptual Números Racionales|Número Racional]]

[[Mentefacto Nuevo Orden Mundial|Nuevo Orden Mundial]]

[[Mentefacto de oración bimembre|Oración Bimembre]]

[[MENTEFACTO ORACION COMPUESTA|Oración compuesta]]

[[Mentefacto Oración Simple|Oración Simple]]

[[Mentefacto palabra|Palabra]]

[[Mentefacto Palabra Invariable|Palabra Invariable]]

[[Mentefacto Placas Tectónicas|Placas Tectónicas]]

[[Mentefacto Polìgono|Polígono]]

[[Mentefacto Conceptual Predicado|Predicado]]

[[Mentefacto Primer Periodo Republicano|Primer Periodo Republicano]]

[[Mentefacto Conceptual Proposición Aristotélica|Proposición Aristotélica]]

[[Mentefacto Proposición Modal|Proposición Modal]]

[[Mentefacto Sectores Económicos General|Sectores Económicos]]

[[Mentefacto ser humano 2|Ser humano]]

[[Mentefacto Conceptual Seres Bióticos|Ser Biótico]]

[[Mentefacto General Seres Naturales|Ser Natural]]

[[Mentefacto Sílaba|Sílaba]]

[[MENTEFACTO SILOGISMO|Silogismo]]

[[Mentefacto Conceptual Silogismo Deductivo|Silogismo Deductivo]]

[[Mentefacto Sistema de Control|Sistema de Control]]

[[Mentefacto Sistema de Ecuaciones Polinómicas|Sistema de Ecuaciones Polinómicas]]

[[Mentefacto Conceptual Sistemas de Soporte|Sistema de Soporte]]

[[Mentefacto Sistema Inmunológico|Sistema Inmunológico]]

[[Mentefacto Conceptual Sistema Muscular|Sistema Muscular]]

[[Mentefacto Conceptual Sistema Nervioso|Sistema Nervioso]]

[[Mentefacto Del Sujeto|Sujeto]]

[[Mentefacto Sustantivo parte Semántica|Sustantivo (parte Semántica)]]

[[Mentefacto Taxonomía|Taxonomía]]

[[Mentefacto conceptual Tejido|Tejido]]

[[Mentefacto Texto No Literario|Texto no literario]]

[[Mentefacto Del Triángulo|Triángulo]]

[[Mentefacto Verbo (Estudio Semántico)|Verbo (Estudio Semántico)]]

[[Mentefacto Vertebrados|Vertebrados]]

Mentefacto edad antigua

2023-08-03T17:18:57Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Archivo:Mentefacto edad antigua.jpg|centro|miniaturadeimagen|577x577px|Mentefacto de edad antigua]]
----'''<big>PAQUETE PROPOSICIONAL</big>'''

'''Supraordinada'''

P1 Toda edad antigua es periodo de la historia.

'''Isoordinada'''

P2.1 La edad antigua pertenece a un periodo de la antigüedad.

P2.2 La edad antigua inicia con la invención de la escritura.

P2.3 La edad antigua termina con la caída del imperio Romano.

P2.4 La edad antigua desarrollo la esclavitud.

'''Exclusiones'''

P3.1 Ninguna edad antigua es edad media.

P3.2 Ninguna edad antigua es edad moderna.

P3.3 Ninguna edad antigua es la edad contemporánea.

'''Infraordinadas'''

P 4.1 Algún imperio de la Edad Antigua es Mesopotamia.

P 4.2 Algún imperio de la Edad Antigua es Egipto.

P 4.3 Algún imperio de la Edad Antigua es Grecia.

P 4.4 Algún imperio de la Edad Antigua es Roma.
----<gallery caption="Mentefactos Proposicionales">
Archivo:P1-1.jpg|P1 Toda edad antigua es periodo de la historia
Archivo:Mentefacto P1 números .jpg|P2.1 Toda edad antigua es edad que pertenece a un periodo de la antigüedad.
Archivo:Mentefacto P1 números .jpg|P2.2 Toda edad antigua es edad que inicia con la invención de la escritura.
Archivo:Mentefacto P1 números .jpg|P2.3 Toda edad antigua es edad que termina con la caída del imperio Romano de Occidente.
Archivo:Mentefacto P1 números .jpg|P2.4 Toda edad antigua es edad donde se desarrollo la esclavitud.
Archivo:P1- Ninguna decena es unidad .png|P3.1 Ninguna edad antigua es edad media.
Archivo:P1- Ninguna decena es unidad .png|P3.2 Ninguna edad antigua es edad moderna.
Archivo:P1- Ninguna decena es unidad .png|P3.3 Ninguna edad antigua es la edad contemporánea.
Archivo:Pseudo mentefacto P3..png|P 4.1 Algún imperio de la Edad Antigua es Mesopotamia.
Archivo:Pseudo mentefacto P3..png|P 4.2 Algún imperio de la Edad Antigua es Egipto.
Archivo:Pseudo mentefacto P3..png|P 4.3 Algún imperio de la Edad Antigua es Grecia.
Archivo:Pseudo mentefacto P3..png|P.4.4 Algún imperio de la Edad Antigua es Roma.
</gallery>
----'''<big>ARGUMENTACIONES</big>'''

'''P1 Toda edad antigua es periodo de la historia'''

Una "edad antigua" se refiere a un período de tiempo en la historia de la humanidad caracterizado por la presencia de civilizaciones antiguas y el desarrollo de las primeras formas de escritura y registro de la historia. La antigüedad se considera generalmente como el período que va desde la invención de la escritura hasta la caída del Imperio Romano de Occidente, lo que suele ubicarse en torno al año 476 d.C. Por otro lado, un "periodo de la historia" se refiere a una etapa determinada del desarrollo humano, con características específicas que la distinguen de otras épocas. Los periodos de la historia se suelen clasificar en función de los acontecimientos políticos, económicos, sociales y culturales que se produjeron en ellos.

'''P2.1 Toda edad antigua es edad que pertenece a un periodo de la antigüedad. '''

Porque la edad antigua se caracteriza por las primeras técnicas de escritura, se remontan al cuarto milenio a. C. Surgió en Egipto, Mesopotamia y China. Es un periodo en el cual se creó un sistema en Oriente Medio y Egipto, se extendió rápidamente a las áreas culturales cercanas y es el origen de la mayoría de las escrituras del mundo.

'''P2.2 Toda edad antigua es edad que inicia con la invención de la escritura.'''

La Edad Antigua es el periodo histórico que se extiende desde la invención de la escritura en Mesopotamia (alrededor del año 4000 a.C.) hasta la caída del Imperio Romano de Occidente en el año 476 d.C. La escritura fue un hito fundamental en la historia de la humanidad, ya que permitió el registro y la transmisión de información de forma más precisa y duradera que la transmisión oral. Además, la invención de la escritura permitió la aparición de las primeras civilizaciones y el desarrollo de la agricultura, la metalurgia, el comercio y la organización política. Todas estas características definen la Edad Antigua como una etapa crucial en la evolución de la humanidad.

'''P2.3 Toda edad antigua es edad que termina con la caída del imperio Romano de Occidente.'''

La Edad Antigua es un período histórico que se extiende desde la invención de la escritura hasta la caída del Imperio Romano de Occidente en el año 476 d.C. Durante este tiempo, surgieron las primeras civilizaciones y culturas, se desarrollaron la agricultura, la metalurgia, el comercio y la arquitectura monumental. Asimismo, se establecieron las primeras religiones y se crearon las primeras formas de gobierno. La caída del Imperio Romano de Occidente marca un momento de transición en la historia de la humanidad, ya que se considera que es el final de la Edad Antigua y el comienzo de la Edad Media. A partir de ese momento, se producen importantes cambios políticos, económicos y sociales, como la fragmentación del territorio romano, la disminución del comercio y la aparición de nuevas formas de organización política y social.

'''P2.4 Toda edad antigua es edad donde se desarrolló la esclavitud. '''

La esclavitud fue una institución muy extendida en el mundo antiguo, que permitía a los propietarios de esclavos tener mano de obra barata y sometida a su control. Durante la Edad Antigua, desde el tercer milenio a.C. hasta el siglo V d.C. aproximadamente, la esclavitud fue una práctica común en muchas sociedades, como la antigua Mesopotamia, Grecia, Roma, Egipto y China. En la antigua Grecia, por ejemplo, la esclavitud era una institución legalmente reconocida y ampliamente practicada. Los esclavos eran utilizados en una amplia variedad de tareas, desde la agricultura hasta la minería, la artesanía y el servicio doméstico. Del mismo modo, en la antigua Roma, la esclavitud fue una práctica muy común, y los esclavos eran utilizados en la producción de bienes y servicios, así como en el sector público y en la vida privada.

'''P3.1 Ninguna edad antigua es edad media.'''

La Edad Antigua y la Edad Media son dos períodos históricos diferentes, separados por la caída del Imperio Romano de Occidente en el siglo V d.C. y el inicio de la Edad Media. La Edad Antigua abarca desde la invención de la escritura (alrededor del 3500 a.C.) hasta la caída del Imperio Romano de Occidente (476 d.C.), mientras que la Edad Media se extiende desde la caída de Roma hasta el Renacimiento (siglo XV).

'''P3.2 Ninguna edad antigua es edad moderna.'''

La Edad Antigua se refiere a un período de la historia humana que se extiende desde la invención de la escritura (alrededor del año 4000 a.C.) hasta la caída del Imperio Romano de Occidente (476 d.C.). Por otro lado, la Edad Moderna se refiere a un período posterior de la historia que se extiende desde el Renacimiento (siglo XIV-XV) hasta la Revolución Francesa (1789).

'''P3.3 Ninguna edad antigua es la edad contemporánea.'''

La Edad Antigua se refiere a un periodo histórico que abarca desde la invención de la escritura hasta la caída del Imperio Romano de Occidente en el año 476 d.C. Por otro lado, la Edad Contemporánea es un periodo histórico que comienza con la Revolución Francesa en el siglo XVIII y se extiende hasta la actualidad. Dado que la Edad Antigua termina mucho antes de la Edad Contemporánea, es cierto que ninguna época histórica que pertenezca a la Edad Antigua puede pertenecer también a la Edad Contemporánea.

'''P4.1 Algún imperio de la Edad Antigua es Mesopotamia.'''

Mesopotamia es considerada como parte de la Edad Antigua debido a que allí se desarrollaron algunas de las civilizaciones más antiguas de la historia de la humanidad, como la civilización sumeria, que se estableció en la región alrededor del 4000 a.C. Durante este periodo, surgieron algunas de las civilizaciones más importantes de la historia, como la egipcia, la griega, la romana y la persa. La región fue el hogar de varias civilizaciones importantes de la Edad Antigua, y su importancia histórica y cultural ha sido reconocida por la UNESCO, que ha declarado algunos de sus sitios arqueológicos como Patrimonio de la Humanidad.

'''P4.2 Algún imperio de la Edad Antigua es Egipto.'''

En la Edad Antigua hubo varios imperios, entre ellos se encuentra el Imperio Egipcio, que es conocido por su arquitectura monumental, la construcción de las pirámides y sus avances en la escritura jeroglífica, la medicina y la astronomía. Además, este imperio se caracterizó por tener un gobierno centralizado y una religión politeísta que se centraba en la figura del faraón.

'''P4.3 Algún imperio de la Edad Antigua es Grecia.'''

Aunque Grecia no fue un imperio en el sentido tradicional del término, como mencioné anteriormente, durante la Edad Antigua tuvo un gran impacto en la historia y la cultura del mundo occidental. En el siglo V a.C., Atenas, una de las ciudades-estado griegas más importantes, tuvo un gran auge en el ámbito político, económico y cultural, gracias a líderes como Pericles. Durante este periodo, Atenas se convirtió en una potencia naval y comercial, y logró establecer una liga de ciudades-estado llamada la Liga de Delos, que tenía como objetivo proteger a Grecia de futuras invasiones extranjeras. La Liga de Delos se convirtió en un imperio ateniense que impuso su dominio sobre otras ciudades-estado y países, estableciendo un sistema de tributos y alianzas que le permitió a Atenas mantener su poder y hegemonía sobre el mundo griego durante un tiempo. Además, la cultura y la filosofía griega, así como su legado en áreas como la política, la literatura y la ciencia, también han tenido una gran influencia en la historia de la humanidad.

'''P.4.4 Algún imperio de la Edad Antigua es Roma.'''

La Edad Antigua es un periodo de la historia que abarcó desde la invención de la escritura (aproximadamente en el 4000 a.C.) hasta la caída del Imperio Romano de Occidente en el año 476 d.C. Durante este periodo, hubo varios imperios que dominaron diferentes regiones del mundo, como el Imperio Persa, el Imperio Egipcio, el Imperio Romano, entre otros. Roma fue uno de los imperios más importantes y duraderos de la Edad Antigua. Fundado en el año 753 a.C., el Imperio Romano llegó a abarcar gran parte de Europa, Asia Menor y el norte de África, y su influencia se extendió durante varios siglos después de su caída.
----'''<big>REFERENCIAS</big>'''

-''Breve resumen de la Edad Antigua | eACNUR''. (2018, June). ACNUR. <nowiki>https://eacnur.org/blog/edad-antigua-breve-resumen-tc_alt45664n_o_pstn_o_pst/</nowiki>

‌-Kiss, T. (2017, April 25). ''Edad Antigua: etapas, culturas, elementos y características''. Enciclopedia Humanidades; Enciclopedia Humanidades. <nowiki>https://humanidades.com/edad-antigua/</nowiki>

‌-''Edad Antigua - Concepto, acontecimientos y final''. (2013). Concepto. <nowiki>https://concepto.de/edad-antigua/</nowiki>

‌-Marcelo Néstor Musa. (2020, May 26). ''Edad Antigua - Historia, resumen y acontecimientos''. Enciclopedia de Historia. <nowiki>https://enciclopediadehistoria.com/edad-antigua/</nowiki>

Mentefacto dominio

2023-08-03T17:15:31Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Archivo:Mentefacto Dominio.png|centro|marco]]
----'''<big>Paquete Proposicional</big>'''

'''Supraordinada'''

P.1 Todo dominio es nivel de clasificación taxonómica de los seres vivos.

'''Isoordinada'''

P.2.1 Todo dominio es categorización de los seres vivos según la complejidad celular.

P2.2. Todo dominio es mayor nivel en la taxonomía.

'''Exclusiones'''

P.3.1 Ningún dominio es reino

P.3.2 Ningún dominio es filo

P.3.3. Ningún dominio es clase

P.3.4. Ningún dominio es orden

P.3.5. Ningún dominio es familia

P.3.6. Ningún dominio es género

P.3.7. Ningún dominio es especie

'''Infraordinadas'''

P.4.1 Algún dominio según su complejidad celular es archaea.

P.4.2 Algún dominio según su complejidad celular es bacteria.

P.4.3 Algún dominio según su complejidad celular es eucarya.
----<gallery caption="'''Mentefactos Proposicionales'''">
Archivo:Ia.png|P.1 Todo dominio es nivel de clasificación taxonómica de los seres vivos.
Archivo:Aa.png|P.2.1 Todo dominio es categorización de los seres vivos según la complejidad celular.
Archivo:Aa.png|P2.2. Todo dominio es mayor nivel en la taxonomía.
Archivo:E.png|P.3.1 Ningún dominio es reino
Archivo:E.png|P.3.2 Ningún dominio es filo
Archivo:E.png|P.3.3. Ningún dominio es clase
Archivo:E.png|P.3.4. Ningún dominio es orden
Archivo:E.png|P.3.5. Ningún dominio es familia
Archivo:E.png|P.3.6. Ningún dominio es género
Archivo:E.png|P.3.7. Ningún dominio es especie
Archivo:Ai.png|P.4.1 Algún dominio según su complejidad celular es archaea.
Archivo:Ai.png|P.4.2 Algún dominio según su complejidad celular es bacteria.
Archivo:Ai.png|P.4.3 Algún dominio según su complejidad celular es eucarya.
</gallery>
----'''<big>Análisis Proposicional</big>'''

'''P.1 Todo Dominio es nivel de clasificación taxonómico de los seres vivos.'''

Porque para el entendimiento y estudio fundamental de la biodiversidad y sus conservaciones es esencial la clasificación de los seres vivos. Para ello en la taxonomía se empieza desde el más amplio nivel que es el dominio.

'''Ejemplos:'''

Archaea, Bacteria, Eukarya

'''P.2.1 Todo dominio es categorización de los seres vivos según la complejidad celular.'''

El dominio se basa en las estructuras celulares de los seres vivos para su clasificación. Es decir, clasifica a los seres vivos según la complejidad celular que posean en sus células, por ejemplo, si presentan un núcleo definido, los componentes de su membrana plasmática, orgánulos citoplasmáticos, etc. Los dominios son tres: arqueas (Archaeas), bacterias (Bacteria) y eucariontes (Eukarya).

'''Ejemplos:'''

Arqueas, bacterias y eucariontes.

'''P2.2. Todo dominio es mayor nivel en la taxonomía.'''

Las categorías taxonómicas principales, ordenadas de más a menos inclusivas, son: dominio, reino, filo o división, clase, orden, familia, género, especie. El dominio es la categoría de mayor de clasificación de los seres vivos que existen actualmente. Se establecen tres Dominios donde se engloba al resto de seres vivos, estos son: las bacterias (Bacteria), las arqueas (Archaea) y los eucariontes (Eukarya).

'''Ejemplos.-'''

Categorías taxonómicas(dominio, reino, filo, clase, orden, familia, género, especie).

'''P.3.1 Ningún dominio es reino'''

Porque el dominio es el nivel que clasifica a los seres humanos según sus características celulares, en cambio, se denomina reino a cada uno de los grandes grupos en qué se clasifican las especies de los seres vivos según su parentesco evolutivo, es decir, a su lugar de origen.

'''Ejemplos.-'''

Dominio(Archaea, Bacteria, Eukarya)
Reino(animal, vegetal, fungi, protista, monera)

'''P.3.2 Ningún dominio es filo'''

Porque el tercer nivel de clasificación taxonómica que se encuentra entre el reino y la clase se llama filo, que se encarga de clasificar y subdividir el reino animal y el reino protista, mientras que el dominio clasifica a los seres humanos según sus características celulares.

'''Ejemplos.-'''

Dominio(Archaea, Bacteria, Eukarya)
Filo(porifera, Cnidaria, Nematoda, Annelida, Arthropoda, etc.)

'''P.3.3. Ningún dominio es clase'''

Porque el dominio clasifica a los seres humanos según sus características celulares, en cambio, el nivel taxonómico clase se encarga de agrupar varios órdenes de plantas o animales con características comunes, es decir, por las semejanzas mayores que existen.

'''Ejemplos.-'''

Dominio(Archaea, Bacteria, Eukarya)
Clase(mammalia, reptilia, amphibia, etc.)

'''P.3.4. Ningún dominio es orden'''

Porque el dominio clasifica a los seres humanos según sus características celulares, mientras que el orden lo forman una o varias familias similares.

'''Ejemplos.-'''

Dominio(Archaea, Bacteria, Eukarya)
Orden(orden Carnívora incluye a los animales que son carnívoros)

'''P.3.5. Ningún dominio es familia'''

Porque el dominio clasifica a los seres humanos según sus características celulares, en cambio, el nivel taxonómico familia está agrupado por varios géneros similares, es decir por características reproductivas y vegetativas similares.

'''Ejemplos.-'''

Dominio(Archaea, Bacteria, Eukarya)
Familia(canidae, felidae, hominidae, etc.)

'''P.3.6. Ningún dominio es género'''

Porque el dominio clasifica a los seres humanos según sus características celulares, en cambio, el género agrupa a varias especies emparentadas, sin embargo, existen algunos géneros que son monoespecíficos (contienen una sola especie).

'''Ejemplos.-'''

Dominio(Archaea, Bacteria, Eukarya)
Género(monoespecífico, poliespecifico, género tipo)

'''P.3.7. Ningún dominio es especie'''

Porque el dominio clasifica a los seres humanos según sus características celulares, en cambio, la especie agrupa a los seres vivos que se reproducen entre sí y dejan crías fértiles.

'''Ejemplos.-'''

Dominio(Archaea, Bacteria, Eukarya)

Especie(morfológica, biológica, genética, filogenética)

'''P.4.1 Algún dominio según su complejidad celular es archaea.'''

Las arqueas presentan la estructura más simple de los tres dominios. Ya que, estas poseen ADN circular del nucleoide, pared celular, citoplasma, ARN ribosomal, 16s, ribosomas, membrana plasmática de lípidos con enlaces éter unidos a una base de glicerol-1-fosfato.
Además de esto las arqueas son quimioautótrofas, es decir, obtienen la materia y la energía de la degradación de sustancias químicas comunes en los ambientes extremos en los que habitan, hay que recordar que otra característica única de las arqueas es que son extremófilas.

'''Ejemplos:'''

Haloarqueas, arqueas metanógenas, arqueas hipertermófilas y arqueas acidófilas extremas.

'''P.4.2 Algún dominio según su complejidad celular es bacteria.'''

El dominio batería presenta en su estructura similitudes al del reino arqueas, pero son mucho más complejas. Las bacterias presentan ADN circular del nucleoide, pared celular de peptidoglicano, citoplasma, ARN ribosomal 16s, ribosomas, flagelos, membrana plasmática de lípidos con enlaces éster unidos a una base de glicerol-3-fosfato.
Existen bacterias patogénicas o bacterias buenas. Por ejemplo, en nuestro cuerpo tenemos 10 veces más células bacterianas que células humanas.

'''Ejemplos:'''

Cocos, Bacilos y Espiroquetas.

'''P.4.3 Algún dominio según su complejidad celular es eucarya.'''

'''Argumentación:''' El dominio eukarya es el reino con la estructura celular más compleja, ya que, posee un núcleo definido que resguarda el material genético de la célula, un sistema de membranas, organelos citoplasmáticos. Además de esto, los eucarya pueden ser unicelulares o pluricelulares

'''Ejemplos:'''
Protistas, Fungis, Plantas, Animales.
----<big>'''Referencias'''</big>
*Clasificación biológica: los Dominios | La guía de Biología. (2013, May 17). Laguia2000.com. https://biologia.laguia2000.com/tecnicas-en-biologia/taxonomia/clasificacion-biologica-los-dominios
*Dominio - Concepto y dominios de los reinos biológicos. (2013). Concepto. https://concepto.de/dominio-2/Significados. (2020, May 5). Clasificación de los Seres Vivos.
*Significados; Significados. https://www.significados.com/clasificacion-de-los-seres-vivos/

Pseudomentefactos

2023-08-03T17:08:31Z

Jonathancastro@lev.edu.ec:

[[Pseudomentefacto animales|Animal]]

[[Pseudomentefacto Cantón|Cantón]]

[[Diferencia de Conjuntos|Diferencia de conjuntos]]

[[Mentefacto diptongo|Diptongo]]

[[Mentefacto General Edad Moderna|Edad Moderna]]

[[Historia de América]]

[[Independencia y Gran Colombia]]

[[Pseudomentefacto Palabra|Palabra]]

[[Pseudomentefacto Planeta Tierra|Planeta Tierra]]

[[Pseudomentefacto Provincias del Ecuador|Provincias del Ecuador]]

[[Pseudomentefacto muestra|Muestra Estadística]]